核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中运用.docVIP

核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中运用 　　【摘 要】本文基于核心素养视角论述语境在高中英语词汇教学中的应用，针对高中英语词汇教学中教师孤立教授单词、词汇复现概率较低、词汇教学轻重不分等问题，提出通过结合上下文呈现生词、结合情景教授新单词、结合语境猜词义等措施，培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格等，切实将学科素养培养目标细化到实际的词汇教学中。 　　【关键词】核心素养 英语词汇 词汇教学 语境教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01B-0086-03 　　高中英语教师能否有效地进行词汇教学，对学生的词汇掌握和英语交际有着直接的影响。语境教学法作为词汇教学中的有效手段，在英语学科核心素养的培养上起到重要的作用。本文基于英语学科核心素养培育探索语境在英语词汇教学中的应用。 　　一、研究的背景和意义 　　国外有不少关于英语学科核心素养的研究。欧盟框架中八大核心素?B之一就是使用外语交流，涵盖知识、技能、态度三个层面。我国的一些研究者结合本国的教育文化背景，针对学生的核心素养培养提出了许多建议。他们认为英语教育的核心价值不只在于帮助学习者进行交流，对于学习者心智、品格、思维能力的塑造更为关键。综合国内外对英语学科核心素养的研究和解读不难看出，现今教师如何立足于学科核心素养的培养要求，拓展教与学的多样性与选择性已成为一个值得思考的问题。而词汇作为英语知识体系中不可或缺的一环，既在语言学习中扮演着重要的角色，又需要通过教与学的深入发掘，承担起培养学习者英语学科核心素养的重任。 　　从知识结构上来看，语音、语法和词汇是构成语言的三大基本要素。在这其中词汇有着不可替代的作用。首先，它是语音和语法的载体，正所谓万丈高楼平地起，而词汇正是搭建这万丈高楼的基石。同时，没有词汇的积累，学生也难以用英语进行听、说、读、写、译活动，更不要说用英语与他人进行有效的交流。里弗（1988）认为：“掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。”英国著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）则表示：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”Harmer 说：“如果说语言结构像一个人的骨架，那么词汇则是器官和血肉，起到填充骨架、提供养分的作用。”由此可见，词汇在语言里有着不可替代的重要性。 　　表 1 是高中英语新课程标准对中学生应该掌握的有关英语词汇量的目标描述。 　　表1 高中英语词汇量目标描述 　　级别 知识 目标描述 　　五级 词汇 1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式 　　2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 　　3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等 　　4.学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语等固定搭配 　　六、七级 词汇 1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等 　　2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等 　　3.学会使用2400～2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配 　　4.了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇 　　八级 词汇 1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等 　　2.在比较复杂的情况下.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等 　　3.学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配 　　九级 词汇 1.学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配 　　2.能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达 　　从表 1 可以得知，高中阶段必须达到五、六、七级的要求，而八级和九级则是针对愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。 　　英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法词汇和知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”结合新课标的要求及词汇教学在新形势下的变化，我们不难发现，过去针对单词单一的词义及结构上的教学已难以适应学生现阶段的学习需求，以英语学科核心素养的培养要求为指导，将语境教学运用到英语词汇的教学中则日益凸显着其重要性。 　　二、高中英语词汇教学的现状 　　讲解法、构词法、分类法、循环记忆法等都是目前常用的词汇学习方法，这些方法在某种程度上能促进学生进行单词的记忆，但这些词汇学习法只是简单地向学生灌输词汇知识，让学生背单词字母组合、记单词含义，而在实际情境中运用的机会极少。学生在学习词汇时，由于没有语境的支撑，学生所获得的语言知识并不系统，也不能进行有效的联想，在运用时还会感