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核心素养评价价值原则与方法 　　摘 要 核心素养是关于学生在知识、能力、态度等方面适应个人终身学习和社会发展的综合性素养。有效的评价既是发展学生核心素养的必然需求，同时又促进核心素养的进一步发展。核心素养评价应当遵循有效性、全面性、可靠性、公平性的原则，并运用多种方法对核心素养进行评价。 　　关键词 核心素养评价 价值 原则 方法 　　2014年，教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”，并指出核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养涉及内容广，是一个复杂性、综合性的概念，涉及多个维度。近几年国外关于核心素养的研究卓有成效，欧美等国家根据本国实际将核心素养纳入课程中的实践也在不断推进。我国核心素养研究组深入贯彻党的精神，深化教育改革，吸取国内外经验，逐步形成了以“全面发展的人”为核心的六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。本文在这里探讨核心素养评价的意义、原则与方法。 　　一、核心素养评价的价值 　　评价，即“用一种或多种方法，如测试、观察、访谈、项目或参考预定标准等的组合，用这些方式得到信息，在关于个人知识、技能、态度或其他构成方面得出结论的过程”[1]。评价绝不是单纯评价教学的结果，它往往涉及到很多方面。评价核心素养指向的不仅仅是教和学的行为，更重要的是指导“如何教”和“如何学”的问题。这种问题导向可以同时在理论和实践两方面起重要作用，合理的教学评价不仅可以反映学生核心素养的发展情况、核心素养融入课堂的效果，还可以为课堂实践提供大的方向，以便促进核心素养的进一步深入发展。可以说，作为目标或育人方向的核心素养提出之后，科学有效的评价便显得尤为重要。 　　二、核心素养评价的原则 　　核心素养的评价涉及的是对变化过程和复杂结果的评价。目前提出的六大素养、十八个基本点涉及知识、能力、态度价值观等关乎个人和社会发展的方方面面，基本涉及到学生应具备的品格和关键能力。但这里的核心素养模型属于学生具备的“应得”素养，“实得”素养只有在实际教学中加以评价才能得出。因此，评价核心素养要注意以下几个原则。 　　1.有效性 　　是否有效是评价的首要标准。评价核心素养的目的是记录学生的核心素养并且发展它们。选择什么工具、用什么方法进行相关评价都要考虑这种工具、方式是否有效，能否科学地反映学生核心素养的发展变化，能否起到促进核心素养发展的作用。 　　保证评价的有效性，首先，要牢牢把握党的精神，践行国家教育理念。教育部提出要研究制订学业质量标准，这为教学评价提供了具体参考。“学业质量标准是核心素养和课程内容有机结合后制定的，可以直接指导教师课堂教学和教育评价。”[2] 　　终结性评价是在一个给定的时间对学生成就进行总结，形成性评价监控学生的学习并提供持续的反馈。评价学生核心素养的发展绝不仅仅着眼于学生的最终成绩，更重要的是记录学生发展的过程，引导学生在学习的过程中形成某种必备品格和关键能力。核心素养是一个综合性理念，评价核心素养应该全面考虑。“如果评价集中在有限数量的能力，这将歪曲课程而导致忽视其他能力。此外，如果只对能力的有限方面进行评估，他们也将被歪曲。”[3] 　　2.可靠性 　　可靠性即“评价工具在何种程度上持续地、准确地测量学习”[4]。采用何种工具（方式），都要考虑这一工具（方式）能否持续地对学生核心素养的发展进行评估，只有一以贯之的评价才能准确总结出学生发展核心素养的实际情况，才能把握核心素养教育理念得到了何种程度的落实。评价核心素养应在很长一段时间内采取多元的评价方式，以得到关于学生学习最准确的评价。 　　3.公平性 　　公平性指向评价的社会性，更着眼于个体差异，学生在知识储备、能力水平、价值观等各方面都可能存在差异，教师不能对所有学生都采取高标准或低标准评价。比如，当有些学生的发展与教学目标吻合时，应该考虑形成性评价。公平性虽然对评价不会起到决定性作用，但在一定程度上也会影响评价的结果。 　　三、核心素养评价的方法 　　评价的方式多种多样。“核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评估。”[5]核心素养包括隐性和显性两部分，学生的核心素养评价可以从学生的学习过程和学习结果两个方面进行考察。本文从终结性评价和形成性评价两个维度出发，阐述评价的主要方式。 　　1.终结性评价 　　目前我国采取的用于终结性评价的主要方式是标准化考试。“标准化测试是开发、管理、得分、按照统一的程序设计的测试，以确保一致的结果，该结果可以对人进行有目的的对比。”[6]标准化考试能监测和评估教育系统。学生是否符合国家或最低标准？教育系统的运作有多好？通过收集和分析标准化考试的结果