核心素养视角下提升小学体育教学有效性策略研究.docVIP

核心素养视角下提升小学体育教学有效性策略研究 　　【摘要】核心素养视角下提升小学体育教学，对于提高当代小学生身体素质对于促进学生身心健康全面至关重要。主要阐述核心素养的内涵以及目前我国小学体育教育现状，并对核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略提出几点建议，希望对相关人员有所启示。 　　【关键词】核心素养 小学生 体育教育 有效策略 　　小学阶段正是学生思想启蒙阶段，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，同时有助于我国校园体育文化工作的开展，提高当代小学生身体素质，促进当代小学生身心健康朝着正确的道路发展。因此，做好小学生核心素质培养的工作对于促进学生发展至关重要。 　　一、国内相关研究 　　杨兢兢指出，党的教育方针已经确立了学校教育必须坚持德、智、体、美、劳五育全面发展的基本原则。但经过我国教育部门多年来对小学体育教育的研究发现，我国小学教育只是单一的注重学生的学习成绩，而忽视了学生的身体素质的健康发展，其体育教育思想观念较为落后，尤其在升学阶段，学生心理压力过大，大部分教师选择占用学生体育课堂的时间进行授课，导致学生无法宣泄心理压力，心理素质与身体素质都大幅度下降，同时家长在家庭教育中只是关注学生的学习成绩，学生大量的时间都用在学习中，没有时间与精力去进行体育锻炼，加之家长对于学生身体素质的锻炼的管理少之又少，认为体育锻炼是学生逃避学习的借口，甚至有些家长不愿意学校开设体育课，认为占据学生的学习时间，直接导致当代小学生心理压力过大以及身体素?|较差，无法达到学生身心健康全面发展的目标。 　　辛涛、姜宇、刘霞、等人在《我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建》中指出，学生核心素养模型的建构成为推动世界教育改革的重要环节。但就目前情况而言，我国大部分小学学校忽视学生的体育教育，尤其是乡镇学校，学校经费有限，导致小学校园内体育教师严重缺乏，体育教师工作量以及工作压力逐渐增加，导致体育教师对工作产生懈怠心理，认不清一位体育教师应尽的责任与义务，且部分聘请的体育教师专业水平较低，招聘工作管理制度不严格，认为体育课堂只是看管学生玩乐，严重忽视体育教师的专业素质与道德品质，更为严重的是，部分小学学校为了节省经费，体育老师由其他科任老师兼职代替，加之体育课大部分时间都被用在自由活动上，不能为学生传授专业的体育文化知识，不能对学生进行专业的体育训练，且无法增强当代小学生的身体素质，直接导致我国小学体育教育成果与教学质量大幅度下降，直接影响我国小学体育教育事业的发展。 　　1.核心素养视角下提升小学体育教学应坚持以人为本的原则 　　陈顺太曾经提出：“小学体育是学校体育教育的基础，是儿童接受体育感受和体育信息的起点，是人生初始健康和健身的启蒙教育，影响个人一生的健康发展。”因此，在尊重学生兴趣爱好的同时，提升了学生的人文素养，将教育与娱乐相结合，更有利于校园体育文化的建设，促使学生积极主动的锻炼身体，继而提高当代学生的身体素质，保证校园体育文化建设活动顺利进行。小学体育教育应以多游戏的方式开展课堂教育，继而提高学生学习的兴趣，同时要保证所进行的游戏教育方式中不存在安全隐患，改方法有利于促进学生身体素质的发展，如赛跑活动、拔河活动等，以教学评价工作为指导，提升教师责任素养与专业素养。由于体育课堂上开展的体育活动不同，其教育成果也不尽相同，为了保证体育教学质量与核心素养的培养，小学体育教学需要有责任心的教师队伍来授课。一个有责任心的体育教师不仅要硬性要求学生的身体素质指标，在授课的同时还要注意观察学生的心理状况与学习状况，积极鼓励学生，例如，学生进行篮球活动时，学生投入篮球之后，教师评价说“真棒！”或者有些同学不懂得团结合作时，教师应及时对其进行思想教育，不仅促进了教师与学生之间的关系积极发展，同时也提高了学生对体育活动的热情，不断激励学生的斗志，继而提高学生对探索体育文化精神的热情。 　　2.核心素养视角下提升小学体育教学应革新理念 　　国际足联的主席曾经说过，“要多多鼓励孩子们去踢球，而不是硬性要求他们的踢球水平。”因此，在小学校园体育教育中，教师不应盲目追求学生们的体育成绩，而是应革新的体育教育理念指导方针为基础。在教学过程中，培养学生对体育文化的兴趣，提高学生们对体育教育的学习积极性，继而提高学生身体素质与创新素养，促进自身发展，以革新的体育教育理念指导方针为基础，继而提升创新素养。教师应树立正确的体育教学观念，全面理解校园体育文化的推广并不是要提高学生们足球的体育成绩，而是加强学生对探索体育文化的热情的理念。因此，学校在举行相关的体育活动比赛时，要使学生积极主动的去参加，并不能硬性要求，要使学生产生对体育文化的兴趣，培养学生们身体素质的发展，从而提升