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核心素养视角下校本课程建设信息资源保障路径探讨 　　摘 要：在学生核心素养的培育中学校和教师可通过校本课程的建设大有作为。作为中学教育中不可或缺的图书馆，应聚焦学生发展，主动服务校本课程建设，并通过采购、自建与共建等路径整合教育信息资源，建立有效互动的合作机制，并利用新技术优化管理与服务，为校本课程建设提供更好的信息资源保障。 　　关键词：校本课程；核心素养；中学图书馆；资源保障 　　中图分类号：G258.69 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-05 　　课题项目：本文为全国教育科学规划2014年度教育部重点课题“基于两岸交流视角的中学校本课程研究”（DHA140335）的阶段性成果。 　　作者简介：陈 铮（1966―），女，福建省厦门双十中学图书馆馆长，硕士。 　　当下，培养学生核心素养是教育领域的热点，亦是基础教育课程改革的方向和灵魂。核心素养不是某一种单一素养，亦不是面面俱到的素养集合，它是具有根本性、基础性、可迁移性的某几项素养。这些关键素养对人的终身学习、发展，对社会的适应、促进作用至关重要[1]。 　　作为中学教育中不可或缺的图书馆，基于为学校建设和发展提供信息资源保障和服务的职责，从服务现状出发，探索如何打破传统的服务体系，为核心素养视角下的校本课程建设提供更完备的信息资源保障也将成为其努力方向。 　　一、中学图书馆要有为校本课程资源建设的主动服务意识 　　中学图书馆是学生获取知识、提高修养、陶冶情操的基地，它在学生核心素养教育中的作用也越来越重要。图书馆信息资源作为一种基础性资源，是校内其他课程资源再生和扩展的基础[2]。中学师生信息需求的多样性、随机性以及现实情况的复杂性使得中学图书馆为校本课程资源建设的主动服务没有固定的模式可遵循。 　　大数据时代的到来，以新兴媒体为代表的信息技术与通信技术的应用和普及为图书馆事业带来了新的发展机遇，为图书馆服务提供了广阔的新空间。随着新技术的运用，图书馆的各项业务将以师生读者为本重新塑造，提供个性化的、更精准的创新服务已成为现实。中学图书馆必须改变被动服务的现状，以学生的全面发展为中心，结合本校的实际情况，通过新技术的运用来拓展图书馆服务的内容和领域，如可以做校本课程资源的收集、开发和共建工作，根据需要主动挖掘具有地方特色的素材资源，推动具有校本特色的课程资源有效开发，让图书馆直接参与到学生核心素养的培养中，促进中学图书馆自身教育职能的发挥。 　　创新服务是中学图书馆得以不断发展的基本点，也是提升中学图书馆服务水平和层次的关键点。利用各种课程资源服务校本课程建设和核心素养教育，更好地适应核心素养和课程改革的需要正是图书馆主动开展创新服务活动的具体化和深入化的体现。主动为校本课程资源建设服务对于图书馆工作人员也是一个挑战。 　　馆员也需要从心理、观念、态度和行为方式等方面重新进行角色定位，并掌握网络运用和现代技术设备的操作能力、信息资源的选择、获取能力等，不断创新图书馆的服务方式，促进图书馆工作为学生核心素养教育服务，充分提升图书馆在学校教育教学方面的信息交流中心地位。 　　二、中学图书馆要为校本课程建设提升资源保障水平 　　核心素养视角下校本课程体系的构建和实施已成为学校品牌创建的主要抓手。综合众多学校校本课程开发的情况，校本课程开发的内容大致可以分为三类：学科知识型（对各学科知识进行深化、细化、提高，或重在基础知识或侧重竞赛指导）、应用技能型（运动技能、动手能力等）和实践活动型（如演讲辩论、戏剧表演、工艺制作、民俗调查、企业参观、社会调查、野外地质考察、社区服务等）[3]。 　　因此，中学图书馆要根据不同的校本课程开发内容有针对性地采取不同的对策，如采购、自建、共建共享，收集与本校校本?n程有关的所有信息素材（如网上信息、音像资料、图书文本、电字文本） ，建立具有本校特色的课程资源库，并把校本课程开发与核心素养进行实质性的关联，使核心素养的理念和要求贯穿在校本课程的建设过程中，使得校本课程资源开发的价值和理念在实践中得到升华。 　　1.做好校本课程资源的采购工作 　　网络上的信息量巨大，从中找到所需要的准确信息绝非易事。中学图书馆工作人员可利用自身在检索、综合、分析、判断与信息整理等方面的独特优势，围绕学校专业和特色，纸质与数字资源并重，突出重点、兼顾一般的原则，全面地采购有关新课程资源的资料（教参考和教辅、电子音像课程资源），使信息载体形式多元化。 　　图书馆工作人员还可以以服务校本课程为出发点，将信息分门别类地整理，肩负起组织加工、知识导航的职责，提升图书馆对校本课程资源保障的能力与水平。如福建省厦门双十中学（以下简称“我校”）图书馆每月为教师编制的“教学现刊篇目索引”，通过学校OA系统主动推送到每位教师的邮箱，让他们第