核心素养视角下小学教师培养策略.docVIP

核心素养视角下小学教师培养策略 　　摘要： 学生核心素养与学科核心素养的培养已经成为近年来的教育热点。小学教师专业素养的培养也应从小学生应具备的核心素养出发，本文探讨小学教师应具备的知识、能力、道德、身体、心理等专业素养，以便更好地完成教育教学任务。 　　关键词： 核心素养 小学教师 培养 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0019-02 　　经过国际上长达20多年的研讨，教育专家学者们一致认为，核心素养可以帮助人们实现全面和谐发展。核心素养也成为我国当前及未来教育领域的热点。而培养小学生的核心素养，小学教师的作用至关重要。所以，在核心素养的视角下探讨小学教师的培养策略是有一定意义的。 　　一、小学生核心素养的内涵 　　在西方古代教育史上，全面发展的教育观念源远流长，教育学家们表示人的全面发展意味着德、智、体、美、劳这些模块有机结合在一起，共同对培养学生起效用。培养小学生的核心素养要讲究科学性、时代性和民族性。教师培养学生的核心素养要重视事实根据、理论根据。要培养符合我国国情的，具有以文化认同为基础的“中国特色”的核心素养。文化是我们中华民族的骨架，同时也是个体人的骨髓。 　　核心素养的一个方面就是文化基础，主要是指学生对人文、科学等方面的璀璨的思想宝藏的继承，包含人文底蕴和科学精神。另一个方面是自主发展，小学生是要对自身发展负责的生命独立体，应当完成促进自身发展的任务，这包含学会学习和健康生活。还有一个方面是社会参与，是指小学生都是社会生活中的个体，他们的发展都离不开社会存在，所以在社会中要与其他伙伴和谐相处、共同发展，这具体包括责任担当和实践创新两种素养。 　　二、核心素养视角下小学教师应具备的专业素养 　　正如怀特海所说：“人只能自己改变自身，并以自身的改变唤醒他人。”由此可见，我们应当把小学生核心素养培育的关键放在教师身上。教师要根据核心素养的内涵，理清各学段、各学科的教学目标、手段方法、评价机制，理清如何才能让小学生更好地成长。核心素养视角下，教师的职业素养也必须依据时代的要求、结合自身实际情况、顺应小学生身心发展特点进行适时的调整。 　　（一）深厚的科学文化素养 　　我们的先辈通过自己的实践描绘了太多灿烂的画卷，积攒了各种科学文化财富和精神财富，打造了无数的文化奇迹。小学老师是这些灿烂遗产的传递者，起着承接前人、接引后辈的作用。当今社会，科学文化知识频繁更替，要想让小学生更好地接受人类生产生活的间接经验，教师的作用是至关重要的。核心素养视角下，教师应当具备广而精的与自己所教学科相关的知识，还要涉猎其他的科学文化知识。 　　“教师的学科素养应为首要素养”，这是由学校教育教学任务的特点决定的，以教学为主要任务是学校区别于其他社会机构的根本所在。 　　（二）先进的教育理论素养 　　教学是需要师生共同参与的，所以小学教师应当掌握先进的教育理论知识，并在教学实践中加以运用。小学教师学习教育理论知识，不止能够辅助教学，实现教学最优化，还能够在教学过程中帮助小学生顺应自己的身心发展，帮助他们成为心理健康的人。教师培养小学生学会学习的素养，首先要了解小学生在形成学习意识、选择学习方法、调节学习过程、评价学习结果。这一整个学习过程中的?J知发展阶段特征，依据特征才能采取正确合理的培养措施。 　　（三）专业的教学能力素养 　　核心素养视角下小学教师在教学中应具备的能力包括语言文字运用能力、交往能力、组织能力及科研能力等。语言文字运用能力直接关系到教师的教学效果，小学老师尤其是低年段的老师，必须吐字清晰，并且对所教内容加以精准表述。小学教师在学校教育中最主要的交往对象是小学生，仅从其与小学生关系的角度而言，小学教师就扮演了多重角色，小学教师角色应该包括家长的替代者、好朋友、管理者等。科研能力即在教学实践中解读教材、教法，反思教学的过程，总结经验的能力。小学教师只有将教学参与者与教育理论开发者两种角色统一起来，才能适应素质教育、终身教育的要求。 　　（四）高尚的职业道德素养 　　“‘教师是人类灵魂的工程师’，教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。”小学教师应该从心底善待自己的工作，心存热忱，保持高尚的职业道德，留有少年般的真诚。在思想上，必须具有高尚的品德，遵守社会公德及职业道德。自身具备良好的师德的同时，要对小学生加强教育。核心素养视角下的道德教育要求小学生具备责任担当素养，在认识个人、集体、社会、国家、国际等关系时形成端正的态度、深厚的感情，并由此产生端正的行为，比如教育小学生形成班集体荣誉感，为了实现共同的班级愿景调控自身的行为。小学教师要将教育过程中的知、情、意、行诸多要素形成从简单到复杂、从初级到高级的质变，在教学实践中一起实现，以德服