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浅析班级中排斥现象及应对策略 　　摘要教育中的排斥现象、学校中保尖子而敷衍大多数的现象多数都与在教育价值认定上缺乏一种尊重、缺乏关注个体生命的人道意识有关。师生之间的交流应是双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳。从学生整体利益出发,主动在师与师、师与生之间架桥铺路,解决矛盾,协调关系,使学生在统一的目标下真正得到教育。让每个学生在成长中发展、生成、创新和飞扬,彰显人性的完美和实现人生的真正价值。 　　关键词排斥 逆反心理 师生关系 　　中图分类号:G63文献标识码:A 　　 　　“数学课上,老师又把那几个好学生挨个问了一遍,剩下的都不正眼瞧一瞧,更不用说我们这几个被老师视为坏学生的人了。唉,也难怪,谁让咱不如人呢? 但我不明白的是,大家同在一个教室里学习,可为什么老师总是把几个好学生挂在嘴上,好像我们这些人就不是他的学生似的,这也太不公平了。”这是一位学生的日记,记录的是我们司空见惯的学习生活,诸如此类的事情如果任其发展,“排斥现象”就会出现在班级中出现。 　　所谓“排斥现象”,就是在一个群体当中,为了某一部分的利益而牺牲其他部分的利益时,会导致这两部分之间的矛盾积累,从而出现二者之间的排斥。在教育教学活动中,由于种种原因,师生之间、生生之间以及师师之间都可能出现排斥现象,它随时随地、或轻或重、直接或间接地影响我们的教学活动,销蚀着学生良好的学习状态,从而影响了我们的教育效果。具体的表现主要有以下几个方面: 　　表现一:教师的注意力倾向于某个学生或某一特定群体对象时,所表现出的对其他学生个体或群体的排斥现象。 “课堂是供给、交换、占有教育资源的共享空间,就一堂课而言,知识虽然是最主要的资源,但却不是唯一的资源;非知识资源常常左右知识资源供给的实际形态和结果。所以,课堂教学资源的供给,实际上是有限量的和非平均的。”谁最大化地占有资源?毫无疑问,最有能力占有教师注意力的学生,是资源占有的最大受益者。在每个教师的心里都有自己的审美习惯和善恶是非标准,教师往往将公共的资源供给给最方便他供给的对象,最能保障他们心情舒畅愉悦的对象。好学生或某些学生由于具备了教师所欣赏的基本要素,往往受到教师的厚爱,在各方面都能或多或少受到老师的关照。而其他学生由于不具备或很少具备这样的条件,很少受到老师的赏识,很自然被排斥在教师的视野之外,他们的学习活动和效果在一定程度上被无形打了折扣。 　　“转差扶优”是我们经常听到的一个词,在这方面许多教师倾注了大量的心血,这看起来无可厚非,可对于班级中的大多数中等生而言,他们很少进入到老师的视野,很少获得老师供给的教育资源,基本上处于“自由无序状态”的接受教育,以至于期末给学生写评语时,优生、差生信手拈来,而对于一部分学生,老师脑海中却一片空白,无从下笔,他们真的成了被遗忘的“灰色群体”。 　　表现二:教师的注意力倾向于某个学生或某一特定群体对象时,该个体或群体遭受周围学生或其他群体的排斥。不公正,这是学生最反感的品质,一旦教师表现出不公正的行为,必然会引起学生的不满,师生间的排斥就会产生,受到教师关爱的学生也将受到牵连而遭到排斥。孩子们的心理是敏感的,老师哪怕对某些学生稍有偏爱,都会招来其他人的反感。一次,我在班上检查学具准备情况,凡未带齐学具者都要站起来等待批评,当我检查到课代表时,我发现她少带了随堂练习册,我轻轻地敲了一下她的桌子,递给她一个责备的眼神,却没有让她站起来,这时,我发现她旁边的男生噘着嘴白了我一眼,教室里也随即出现了窃窃私语声,我的这么一个细微的动作竟会招致这么多人的关注。 　　在教学活动中如果教师经常提问某几个学生,那么当他(她)举手回答问题的时候,其他同学往往保持沉默(其实他们当中有许多人能回答),或者对发言同学发出讥讽的声音,以此来表示对老师的抗议和对同学的不满;经常给老师套近乎或有事没事常往办公室里跑的学生,在学生群体中常被冠以“跟屁虫”或“马屁精”的称呼,在班级选举当中,他们往往得不到较高的票数,原因可能就在于此。于此相反,而受到老师排斥的学生或“群众领袖”却能够赢得许多同学的信赖和支持,这可能也是这个年龄阶段孩子的叛逆心理的反映吧。 　　表现三:特定的个体或群体在班主任的关注之下,该个体或群体表现出对其他教师的排斥。在日常生活中,孩子们在家里把老师的话当圣旨,在学校里最听班主任的话。因为班主任所肩负的责任在学校里最为突出,对学生的影响要比一般任课教师强烈持久得多,因而,班主任在学校领导、任课教师、家长和社会各种人员的心目中具有特殊的地位。每个班主任的工作方法、教学风格、为人处事等各不相同,在学生眼中它就是标准,如果谁和它冲突,学生就会本能地去排斥,许多学生跟任课老师的冲突或不服从任课教师的管教多数缘于此。 　　长期以来这些表现一直普遍存在于我们的身边,未能引起