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植物生理实验课改革思考与探索 　　【摘要】为了推动学科的发展和培养人才的需要，植物生理实验课的授课方式需要不断地进行调整与改革。本文主要通过剖析传统实验课教学中存在的问题，然后针对这些问题探索一些新的实验教学方法和考核方法，最后针对课程改革中可能面临的挑战提出了相应的解决措施，以求能够为植物生理实验课程的改进有所启示。 　　【关键词】植物生理实验课 改革 思考 探索 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0190-01 　　植物生理实验课是研究生命规律的科学，实验性非常强。所以实验课是它的精髓。这门课不仅能够使学生全面了解植物体内物质新陈代谢、生长发育等基础知识。而且可以让学生掌握一些基本的实验操作技能。通过实验课，学生可以掌握植物生理学的基本研究方法和操作技能，培养学生独立的思考能力和创新能力。随着科学的进步，这个时代对大学生的实践能力与创新能力的培养要求日益提高，所以我们要从实验教学的观念、方法等方面来进行彻底的改革，摒弃传统的以教师为主体的封闭式教学，让学生成为实验课的中心。 　　1.目前实验课教学存在的问题 　　由于植物生理实验课是一门专业基础课，所以老师给学生的实验都是些基础性的实验。不需要学生花太多的时间去思考设计，这样根本就培养不了学生的创新能力，实验课的质量总体滞后，从而学生的专业实践技能无法提高。而且在传统的实验教学中，一般是老师事先安排好具体的实验材料、实验方法及操作步骤，实验室则准备好实验所需仪器和试剂等，学生只需根据实验指导按部就班的做实验，完全没有自由选择和发挥的余地。所以这种传统的实验教学模式已不能适应21世纪这个科学技术迅猛发展的时代对专业人才培养的要求以及对实验内容和实验方法的要求。综合起来共有四个特点：重理论教学，忽视了实验操作的重要性；不重视学生的积极性和主动性；不注重培养学生的独立思考和创新的能力；实验内容和方法过于简单。 　　2.植物生理实验课教学的改革 　　为了能让学生积极主动的全程参与实验，并且能够自由发挥，有所创新，我们对实验课从教学内容、教学方法、考核方法等方面做了改革。 　　2.1植物生理实验课教学内容的改革 　　在传统的植物生理实验课上，老师总是注重对理论知识的验证和巩固，严重阻碍了学生独立操作能力和创新思维能力的培养。根本就体现不出实验课的“实验”二字。因此，在实验教学内容改革中，在传统的基础性实验的基础上，我们增加了设计性实验。教师团队互相交流，精选课题，使基础性实验与设计性实验相互结合，来培养学生的综合实践能力。设计性实验大多由指导老师给出实验目的以及一个总体的实验思路，让学生通过查阅资料自己设计实验过程。也可以采取由老师出选题，学生自己选择做哪个实验，并且自己设计实验方法和步骤。这样学生不仅可以根据自己的兴趣选择课题，而且可以自己选取不同的解题方向以及解决方法。在整个实验中，学生不仅要自己动手操作，而且要自己动脑，全程参与，得到了一个综合的培养训练。而且要增加实验课的课时，这样学生就有更多的机会来熟悉实验操作。 　　2.2植物生理实验课教学方法的改革 　　首先，提高实验的综合性培养。平常，每次做实验都是由老师选好课题，做好实验步骤，将实验所需的药品配好，材料准备好，然后由学生按照事先做好的实验指导做，这样学生根本就没有参与性，一个实验做完，学生也得不到成就感。这种综合性的实验改革就是给学生提供一个总体的实验思路，让学生自己进行实验的设计、实验材料的选取以及实验的操作，并分析实验结果。例如在观察植物在逆境条件下的生理变化这个实验中，我们采取了让学生全程参与的方法，从实验材料的选择培养到实验完成的整个过程，让学生自己培养实验材料并进行逆境处理，在这个过程中，可以培养学生的综合能力。而且在整个实验过程中，都有老师全程跟踪监督指导，学生有不懂的可以及时向老师请教，也可以随时和老师交流，老师要多引导学生思考实验中可能出现的问题，拓宽学生的思维。而对实验结果存在较大误差的学生老师要帮助其找出错误原因，培养学生的独立的分析问题、解决问题的能力。这样实验课的总体质量将有所提高。学生的实践能力也有所提高。 　　其次，让学生重视课前预习。以前学生做实验就是按照实验指导做，根本就不需要学生动脑思考，所以现在我们要重视这一现象，在整个课程开始前，要让学生课前预习，在每次上完课，安排好下次课的内容，提醒学生预习。并且在上课的时候，提问检查一下预习情况，提出一些问题让大家一起讨论。这个过程不仅可以让大家认识到预习的重要性，也可以让大家在思考问题和讨论问题的过程中对学到的知识进行巩固加强。同时，这种方法也可以让学生懂得了在实验课上如何思考问题、解决问题，从而提高学生的综合学习能力以及积极参与性。 　　在平常的实验课