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楼宇智能化工程技术专业人才培养研究与实践 　　摘 要：本文结合东莞地区楼宇智能化产业发展的实际和适应行业所需人才规格的要求，对楼宇智能化工程技术专业的人才培养方案进行研究与实践，构建一个符合现代企业用人需求和关注学生职业生涯发展的一体化培养体系。文中在讲述改革目标设计、实施方法、实践情况的同时，重点介绍改革的思想、方法及实践情况。 　　关键词：高职教育；楼宇智能化工程技术；一体化培养体系 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0033-03 　　一、引言 　　智能建筑已进入高技术化、实用化发展阶段，从事楼宇智能化产品开发与制造、楼宇智能化系统集成工程设计与施工及智能化社区管理的企业逐渐走向专门化和专业化。楼宇智能化工程技术是跨行业多学科的系统工程，它把建筑、电气、电子、自控、通信、计算机、安防、消防技术等方面的先进技术进行相互融合和集成优化。楼宇智能化行业涉及到的学科多、配套产品和技术繁杂，而且设备产品更新换代快，对从业人员技能的要求也日益增高。东莞市处于经济发达的珠三角的中心区域，现代化的智能住宅小区、高档写字楼、酒店、购物中心等配套的楼宇自控、智能化管理和运行等方面已普及，而且已成为智能建筑配套的楼宇自控、智能化相关产品的设计、生产、销售集散地。我院在2011年筹办楼宇智能化工程技术专业，2012年正式招生，每年招生两个班约80人，现有在校学生211人。在现有的电子信息工程技术专业、电气自动化专业、机电一体化专业、物联网应用技术专业及计算机应用技术专业框架下培养楼宇智能化工程技术人才，利用现有的良好的数字化、自动化、智能化实训室的条件有所侧重地开设楼宇智能化工程技术专业。 　　二、人才培养体系研究 　　（一）定位专业核心能力 　　以服务东莞、珠三角地区及广东省经济社会发展为宗旨，培养面向本土楼宇智能化工程行业所需的安装、调试、运行、维护工程管理等的高级技能技术人才，要求具有楼宇智能化工程技术基础理论知识、较强的专业实践能力和良好的职业素质；具有计算机绘图的能力；具有运用智能建筑软件调试系统的能力；具有智能建筑分项工程资料编制、工程施工组织设计及施工管理的初步能力；具有进行智能建筑工程监理的初步能力；具有智能建筑工程质量检查和施工安全检查的能力；具有物业管理师的物业管理能力；具有编制智能建筑工程预决算与招投标文件的能力。 　　（二）人才培养模式 　　依据能力进阶规律，前5个学期实行“课程学习+技能实训”，第6学期为工作学期开展顶岗实习和毕业设计，分阶段逐步培养技术基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力。以学生为学习的行动主体，将实施理论教学与实践教学相融合，实施“教、学、做、考、评”一体的行动导向的教学模式，将课堂延伸到校内外实习实训基地，由专任教师和企业导师，采用任务驱动、小组讨论法、案例教学、角色扮演等多种教学方法。 　　（三）课程体系 　　为满足专业课程内容和职业标准相衔接，本专业以能力培养为核心，根据典型工作过程，开展“应用类”和“工程类”的课程，见图1。确立以职业技能和职业资格认证为主线，从专业认知实训开始，通过“工程类”和“应用类”课程的学习，使学生从知识的递增，达到岗位基本能力、专业技能和专业综合能力的递进。根据系统典型工作任务，选取电气设备的装配、电气设备的维修、智能楼宇集成系统产品的装配、安防设备装配、客户线路及终端的装维服务等作为主要教学内容。按照“以能力为本位”的课程观进行基于行动体系的课程体系设计，将工作过程序列与学习过程顺序对应起来，建立课程之间的有机联系。还结合楼宇智能化行业的发展不断地开发新的教学项目，使教学内容能及时地汲取新的知识，教学与行业技术同步发展。 　　（四）考核与评价方法 　　针对学生综合职业能力评价，主要围绕技能培养和技能测试，追求科学性和合理性，以促进学生全面发展为目标。打破以结果为依据的单一考核模式，综合学生、分析、过程、结果等方面进行考核，激发学生的创新兴趣，提高自主学习与科技创新能力。采用学生、教师和企业导师三方共同参与的“三结合”和“四评”考核与评价办法（见图2）。在双顶岗实习期间，采用企业的评价标准和考核制度对学生打分，进行职业道德、职业素质、职业技能、服务意识等多元角度评价。将校内学习考核、校内顶岗考核与企业顶岗考核相结合，即“三结合”。对每个相关课程采用过程和结果考核评价，包括学生自评、团队互评、教师（企业导师）对团队评价和教师（企业导师）对学生评价，即“四评”。 　　三、实践情况 　　（一）“政校行企”协同育人 　　为服务经济社会发展方式转变和现代产业结构转型升级，高职院校积极开展政校行企四方联动模式，实现政府推动行业、企业加强与高职院校合作发展。利用“政校行企”协同育人平台，由