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概念地图在中职电子商务专业教学中应用 　　摘要:虽然概念地图在教学中的应用已经得到了一定认可,但在中职教学中的应用还很少,尤其在电子商务教学中的应用案例鲜有报道。经过多年的教学实践和研究,笔者结合中职教育的特点对概念地图在中职电子商务专业教学中的应用进行了初步探索。文章认为,概念地图应用在中职电子商务专业教学中对教和学都起到了一定的促进作用。 　　关键词:概念地图;中职教育;电子商务;应用 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0149-03 　　 　　概念地图是一种组织和表征知识的工具,非常适合应用于教学。通过多年的教学实践结合理论研究,笔者针对概念地图在中职电子商务专业教学中的应用进行了初步探索。 　　概念地图是教师进行教学设计的有效工具概念地图是一种可视化的语义网络,基于它的这一优势,概念地图可以成为中职教师教学设计的有效工具。概???地图可以帮助教师将课程内容组织成更有效整合的框架。创建概念地图的过程,可以帮助教师根据课程内容选择适当的教学方法。在进行课程设计时,教师首先可以建立宏观的整体概念地图,呈现整个课堂中须讲授给学生的主要理念和原理,同时还需要建立小概念地图显示某一具体教学环节的知识结构,从大概念地图的某一节点超链接到小概念地图,把全部概念地图制作成一个统一的整体。例如,教师在讲解电子商务分类时,可制作如图1、图2所示的概念地图,图1表示电子商务可以交易对象、商务活动内容和网络类型三个方面进行分类。按交易对象又可分为五类,所以点击图1中交易对象这个节点时会超链接到图2这个小概念地图。同理,点击图中商务活动内容和网络类型两个节点也应分别超链接到相应的小概念地图。可以发现,使用概念地图辅助教学设计有助于教师理清概念间的关系,帮助教师根据教学内容设计更加合理的教学计划。教师还可以利用概念地图突出想要强调的主题,同时还能发现一些课程中经常被忽略的、看似微不足道的知识。创建概念地图的过程,有助于教师在教学设计中超越传统学科界限。利用概念地图,能够可视化地解释概念之间的关系,并可方便地重新组织课程内容。概念地图还可以帮助教师开发连贯的课程,设计出一些彼此相关的和学生感兴趣的学习单元。好的教学设计对于教师上好一堂课是至关重要的,运用传统的教学方式使学生很难搞清楚一些原理、概念,而现在教师只需正确使用概念地图,充分发挥它的优势,这些问题就会很容易地解决。例如,教师利用概念地图讲解电子支付过程,能让学生更加直观形象地了解各个概念间的关系,具体如图3所示。 　　概念地图是学生建构知识体系的工具中职学生厌学现象非常普遍,认为“知识无用”的学生大有人在。为解决这一问题,教师可以把概念地图引入到中职课堂上。概念地图教学具有形象、生动的特点,以简洁明了的图形表现复杂的知识结构,生动、形象地呈现各知识点之间的联系。同时,通过使用概念地图教学,学生会发现一些概念不仅仅在一门学科中起重要作用,各学科知识之间是紧密联系着的,想成为一名合格的技术人员,就需要全面掌握各学科知识,并且把各学科知识融会贯通应用于实践。例如,学生在理解物流的核心问题时,会发现不能仅仅从物流本身出发来理解,而应该从经济学、企业经营与管理、市场营销等学科和课程出发,运用相关知识,由此及彼,推导出现代物流效益、服务水平、效率、成本的影响因素和相互关系,如图4所示。建构主义认为,要进行有意义的学习,就要将新知识和旧知识建立联系,通过同化和内化过程实现认知结构的发展。而概念地图恰好能促进这个过程的完成,因为制作概念地图可以把这个过程清晰的展现出来,使学生看到概念之间的联系,让学生明确学习的意义,提高学习的自觉性和主动性。如电子商务里面的企业组织结构及其销售管理体系可用图5和图6表示。 　　概念地图是学生协作与交流的工具中职学生年龄一般在16～19岁,正处于青春期,他们乐于交流,具有极高的表现欲。通过调查笔者发现:中职学生更希望教师上课采用启发式、讨论式教学方法。通过概念地图进行研究性学习,可以满足学生的这一需要。研究性学习指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生可以利用概念地图进行彼此对话、合作以及与教师交流。学生在制作概念地图时,首先将所学知识与自己原有知识整合起来,然后把自己制作的概念地图展示给小组成员,让小组成员给出意见,再不断修改、完善自己的概念地图。学生要做出优秀的概念地图,首先就要明确相关概念以及这些概念之间的关系。学生在制作概念地图的过程中能够促进自己高级思维的发展,在这一过程中概念地图起到了一个“脚手架”的作用。从学生制作概念地图的过程可以发现,概念地图实质上是小组成员对话的结果,概念地图的建立能够促进学生对知