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概念地图在激发儿童内省智能方面应用 　　摘 要：孔子曰：“我日三省吾身”，重反思、内省是儒家教育理论的一大特点，是人培养自我学习、自我修养的重要方法，而在世界四大宗教中都主张“忏悔”即“内省”，可见内省之重要。但对儿童而言，由于智力、语言等方面的障碍，内省智能的发展存在着一定的困难，本文对通过概念地图的手段激发儿童内省智能可行性和方法等问题进行了探讨和研究。 　　关键词：概念地图 多元智能 内省智能 　　中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-026-02 　　 　　1、内省智能 　　1.1内省智能的含义 　　加德纳在《再建多元智能》中,对内省智能进一步明确表述：内省智能是“一个人清楚 　　地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧的能力,并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。”听起来似乎很抽象，其实这种内省智能主要是指个人了解自我，善于对自我进行分析、省思的能力。专业的说法，就是一个人建构正确自我知觉的能力，能够客观审视自身优缺点的意识，并且善于自我激励，懂得根据自己的特点，设定适当目标并能自我完成。通俗的说法就是“人贵有自知之明”、“自我反省”以及“扬长避短”等等。内省智能强的人，能够清楚的把握自己的情绪，动机，脾性，能恰当地认识自己的特点，长处和短处，并能据此做出适当的行为。有此强项的人，会有比较强的自律，自控能力，并且具有自尊心和自信心，这无论对于孩子当前的发展和日后的发展，都是至关重要的。这种批判性的自我的观察是一种更深入的认识世界的方法，也是其他智能和能力获得良好发展的前提。 　　1.2激发儿童内省智能方面的问题 　　对于人类来说，内省意识是我们内心世界的核心部分，是了解自我和他人、想象和计划的动力和源泉，它是其他智能和能力获得良好发展的前提。当人作为个体的时候，只有不断地对自己的所作所为，有一个再思考、再认识的过程，才能在以后的行动中随时调整自己的行为方式和待人接物的方法，以便更好的解决问题，更深入的了解自己。 　　讨论发展内省智能的问题是困难的，因为它是所有智能中最难以研究的。我们能很容易地观察其它智能的技巧，但在大多数情况下，使人们很好的认识他们自己是困难的，而对儿童来说，由于他们言语和理解能力等方面的限制，要他们发展内省智能加倍的困难。不同于培养其它智能和能力，它需要父母付出更多的努力去关注儿童的内在心理活动和外在情绪表现。那么就需要借助一种工具，一种评价手段，使儿童能够突破语言和理解能力等方面的障碍去主动表达自己的想法，通过联想等方式去反省他们的行为，同时父母也可以较直观的去了解到儿童的内心世界，于是，我们提出了概念地图这个方式。 　　2、概念地图 　　2.1概念地图的含义 　　概念地图（concept map）是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征，又称“心智/思维地图（mind map）”。换言之，概念地图是语义网络的可视化表征，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的，并且提示了知识结构的细节变化。 　　奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。所谓有意义学习的实质就是，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系，即非任意的、非字面的联系。那么影响学习的最重要的因素之一就是学生已知的内容。然而我们如何知道学生已经掌握了哪些知识呢？诺瓦克教授开发了概念地图这种工具。 　　2.2概念地图的优势特征 　　（1）可视化特征。概念地图可以从视觉上再现知识结构、外化概念的命题。 　　（2）直观鲜明性特征。概念地图可生动形象地反映出概念间关系的意义联系。它是图示表征中最常用的一种形式。“一图胜千言”，儿童语言表达能力不是十分完善，这时就可以借助于“图”来表达出潜在的心理活动，且父母借助于图形图像得到的信息也远远超出了文字或口头言语的表述。 　　（3）简约再生性特征。视觉符号较之于文字符号更快速地被识别。概念地图反映了不同知识领域的概念之间的横向联系，公共节点可以形成多个知识点综合，再生出许多有关知识。 　　（4）系统整体性特征。概念地图以核心概念为中心，连接次一级概念，并以次级概念为节点，再连接下一层次的概念，构成一个分层次、多节点相互联系的网络结构。 　　（5）创造性特征。概念地图具有艺术性，它具有优美的图片和结构，儿童通过主观性行为，描绘他们眼中的世界，并努力将自己的感情移植到他所描绘的现象中去，不但可以反映自己关于某个主题的认识，而且还可以表达自己的色彩、