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春风化雨润新枝 　　春风化雨润新枝 　　 　　定海区柳行中心小学 吴彩芳 　　案例： 　　第七单元有一节听说训练课，课题是《说说见闻》，课上经过指导，学生的回忆，他们开始说起了他们的见闻，说着说着，一位学生举手说了这么一件事：“老师，今天中午，李哲辉约了几个同学在校园外的路边跳橡皮筋，我认为这很不安全，我们叫他们回学校，他还要骂我们‘臭婆娘’什么的，我认为这是很不文明的话，他违反了小学生守则。”这么一说，很多同学都举手了，没想到站起来说的内容都集中到了李哲辉身上，有的说：“老师，我经常听到他说一些流氓话，我希望他能改掉这一习惯。”有的说：“我们经常他听到他不听值周班长的话，还要顶嘴，今天早上我又听到过，我也希望他以后不要这样。”“李哲辉经常欺负老实的同学，今天我又看到过了。”“是的，他打过我。”“我也是。”……我一口气听了好多个“李哲辉”的名字，而且没有一个是表扬的，但我一直微笑着倾听他们把话说完。同学没说一次，他都看我一下，我从他的眼神中感觉到他已认识了自己的不对，从他的眼神中我感觉到他期盼我对他的宽容，因此，当我们的目光对视时，我都微笑着问他：“有这回事吗？”“他说的是真的吗？”“是这样吗？”他都低一下头表示他们说得没错。 　　接班前我就知道他是一位学习、品德双差生，接班后，他是我主要的教育对象，这以前不知多少次和他一起进行个别谈话，但我从来不在谈话是批评他，没多久，我发现他