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正确把握心理健康教育特点与规范 　　摘要：本文针对各地中小学在开展心理健康教育的实践中，出现的一些专业性、针对性不强，教育有效性不佳，教育运作不规范的现象，从心理健康教育的内涵实质、不同模式、教育特点、规范运作四方面对心理健康教育进行了把握。 　　关键词：心理健康教育；规范；特点 　　 　　《中小学心理健康教育指导纲要》（下简称《指导纲要》）已经颁布五周年。五年来，广东省中小学心理健康教育工作迅猛发展。如果说，过去五年是广东省中小学心理健康教育工作推广、普及和不断探索的五年，那么，未来五年是广东省中小学心理健康教育工作规范、提升和深入发展的五年。 　　由于对《指导纲要》内容精神的理解和认识上存在偏颇，各地中小学在开展心理健康教育的实践中，出现一些专业性、针对性不强，教育有效性不佳，教育运作不规范的现象，这将影响今后的发展。中小学心理健康教育要规范、提升和深入发展，必须弄清其内涵实质、模式特点、教育特点和规范运作。 　　 　　正确认识心理健康教育的内涵实质 　　 　　只有正确认识中小学心理健康教育的内涵实质，才能把握住中小学心理健康教育过程的内容方式、教育规范和工作重心，才能促使其提升与发展。 　　 　　1.中小学心理健康教育的根本目的 　　学校教育的根本目的和主要任务是教育人、培养人，提高人的整体素质。中小学的一切教育活动都必须围绕这一目的任务而展开，这是中小学心理健康教育的前提。中小学心理健康教育的目的任务必须服从和配合学校教育的根本目标任务，学校心理健康教育活动必须围绕教育人、培养人，提高人的心理素质来开展。 　　如果学校的心理健康教育活动仅仅是围绕着极少数有心理障碍、心理疾病、行为偏差的学生而开展咨询辅导活动，或者仅仅是为了提高升学率而开展考前心理辅导，或者仅仅是为了学校有科研课题、教师有科研论文、领导有科研成绩而开展对个别问题学生的教育研究活动，这样的教育活动就有失中小学心理健康教育的方向，违背了中小学心理健康教育的目的任务。 　　 　　2.中小学心理健康教育的内涵实质 　　中小学心理健康教育的内涵实质是以生为本，以培养学生良好的个性修养、心理素质为根本宗旨，以“发展性教育内容”为特色，以培养和塑造为主要教育方式，面对全体学生、全面实施对学生的积极影响。教育活动的影响过程，反映和体现学校育人的目的任务。可理解为： 　　（1）心理健康教育目的是为了塑造人、培养人、发展人的心理素质；教育过程反映和体现学校教育的根本目标和主要任务；教育活动有助于学校根本目标的实现和根本任务的完成。 　　（2）心理健康教育内容必须符合人的发展的需要，必须有利于中小学生一生发展的需要。 　　（3）心理健康教育方式要适合中小学生的心理、年龄特点；教育方式必须是学生乐于接纳。 　　（4）心理健康教育的工作重心是面向全体学生，促进学生的身心健康和全面发展，培养学生良好的心理品质，而不是为了个别有心理障碍的学生开展个别咨询活动。 　　（5）心理健康教育策略是建立心理健康教育的预防机制和长效机制，确保教育活动的有效性。 　　因此，中小学心理健康教育的工作重心，要紧紧地扣住“学校教育的目的任务”这一宗旨，围绕“心理健康教育的内涵实质”这一主题来施展，不能像社会上心理咨询活动那样偏重于治疗干预性的辅导。 　　 　　正确区分心理咨询（教育）的不同模式 　　 　　模式是指内容与方法有机结合，构成相对稳定的、能模仿使用的标准样式。当前，我国社会上的心理咨询辅导大体存在三种模式：第一种模式是在中小学校里开展教育的、以学生为主体的“发展性教育模式”，也叫学校模式；第二种模式是在医院心理科进行医疗的、以心理疾病患者为主体的“补救性治疗模式”，也叫医学模式；第三种模式是在社区进行服务的、以心理行为问题来访者为主体的“矫正性咨询模式”，也叫社区模式。 　　当前社会上三种模式的对象、性质、内容、方式等均不同，即三种模式的服务对象的心理特点不同、工作性质任务的特点不同、所要解决的问题特点不同、所采取的方式特点也不同。 　　三种模式的共同点是它们均围绕人的心理行为问题而展开和实施干预，但它们的工作重心、干预的侧重点和实施过程途径均有很大的区别。医院心理科和社区心理咨询室的工作目标任务主要是针对有心理障碍、心理疾病的患者，进行治病救人，主要采用“补救性治疗”和“矫正性咨询”的内容方式。中小学心理健康教育的目标任务是教育人、塑造人，培养学生良好的个性修养、心理素质和心理行为。因此，中小学心理健康教育的模式特点是：第一，它是教育，归从教育的属性范畴；第二，教育的目的任务十分明确，即培养学生良好的个性、促进学生身心理健康发展；第三，教育的内容以“发展性教育内容”为重点；第四，实施的方式以“教育辅导”为主。这种模式的形成，是中小学心