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浅议初中语文综合性学习准备 　　摘 要：本文针对综合性学习实施的现存问题，深入探讨初中语文综合性学习的准备，旨在提升学生综合性学习的效果。初中语文综合性学习的准备要做到活动目标设定合理化、活动内容设计科学化、活动评价方式多元化、教师准备工作全面化。 　　关键词：初中语文；综合性学习；准备 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0098-03 　　2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“坚持以人为本、全面实施素质教育”的教育改革发展战略主题，重点提出要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。2011年，《义务教育语文课程标准》也修订了初中语文教育五大板块的具体内容：“识字与写字4条、阅读12条、写作8条、口语交际6条、综合性学习4条”。综合性学习是课程标准的一个新内容，它在突出听说读写融为一体的同时，又注重学生自主、合作、探究等实践能力的提高。综合性学习的内容和形式多种多样，但主要有以下两类：一是指学生自主组织文学活动；二是指学生在教师指导下，从学习和生活中选择感兴趣的问题或共同关注的热点问题为研究专题。 　　初中语文从七年级到九年级，每个年级教材分为上下两册，旧版教材将写作、口语交际、综合性学习列入一个条目中，每册有6个学习内容，又可分为3个综合性学习内容和3个写作与口语交际内容，综合性学习强调研究能力的培养，写作与口语交际关注写作和口语交际能力的提升，而新版教材将写作与综合性学习分开列条目，目录中不再体现口语交际的内容，每册基本都有3个综合性学习和6个写作的学习内容。经过实践教学发现，综合性学习的教学过程中存在一些问题：（1）教育环境影响语文综合性学习活动的开展。（2）部分综合性学习活动的设计不符合学生实际。（3）内容依赖教材，没有充分体现语文综合性学习的开放性。（4）评价存在误区和弱化现象。 　　初中语文综合性学习的设置就是要发展学生的实践能力，而现实教学中确实遇到了很多问题，深入开展的难度很大，如何准备一节初中语文综合性学习的教学值得思考。本文将从活动目标、活动内容、活动评价、教师准备四个方面展开讨论初中语文综合性学习的准备。 　　一、活动目标设定合理化 　　初中语文教学的目标主要体现在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。综合性学习的活动目标也体现在这三个方面，但每一个综合性学习考查和培养学生的目标又各有侧重，这便要求教师在实施综合性学习前要合理地设定活动目标，在实施综合性学习的过程中关注趋于目标的活动的执行情况。从表1可知，基于“介绍”的综合性学习，如《黄河，母亲河》等，活动目标应更加关注学生知识的获得，实施过程中应明确各个重要的知识点。基于“操作”的综合性学习，如怎样搜集材料等，活动目标应更加注重学习方法的掌握，实施过程中要求学生进行真正的实际操作。基于“体验”的综合性学习，如《到民间采风去》等，活动目标应更加强调学生情感的交流，实施过程中可带领学生进行实地考察。活动目标虽然各有侧重，但都离不开对学生探究能力的培养。综合性学习的开设就是希望突出学生实践能力的培养与提高，教师在实施过程中始终不能脱离学生的自身条件，而要合理安排每个综合性学习的活动目标。活动目标的安排难度要适中，目标达成过难学生可能望而却步，目标设定过易学生则很难进入角色。活动目标的难度设定始终保持在学生经过一定的努力才能完成的程度，同时要根据学生的现场反应随时进行调整。 　　二、活动内容设计科学化 　　初中语文综合性学习的活动内容包括组织方式、内容分配、时间安排、教学方法及灵活调整等几个方面。综合性学习的组织形式主要有个人、小组、集体三种形式。个人是自己独立完成学习内容，小组是3～5人之间的合作学习，集体是更多学生之间的交流与合作，综合性学习实施过程中要针对学习内容运用不同的组织形式。综合性学习的内容分配强调实践内容的比例要远远高于理论内容，学生了解这一综合性学习内容“是什么”以后，要将更多的时间投入到学生实际操作环节，这样一来，时间安排自然清晰明白，理论介绍学习内容时间不要超过20%，实践操作时间不少于80%，实践操作环节中学生展示学习效果的时间不少于10%。综合性学习活动内容设计将更多的学习时间交给了学生，同时给出了学生学习效果的展示时间。教学方法的选择要有机结合活动目标，活动目标不同，所采取的教学方法也不同，如讲授法对记忆概念、记忆原理、运用概念等目标的达成效果甚好。因此，只有各种教学方法有机结合，才能发挥最佳功效。另外，综合性学习的内容设计要始终考虑活动目标的侧重，随时进行灵活的调整，需要观察学生的接受情况、课堂气氛、外出返回的时间因素等。因此，综合性学习的活动内容设计要科学，不仅要考虑教学内容的比例，而且要重视教学方