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柔性管理在学生工作中运用 　　柔性管理主要指在学生教育和管理中“以学生为中心”,依据学校内部共同价值观和文化、精神氛围,在遵循以人为本的管理理念、把握学生心理规律和内在需求及行为规律的基础上,通过培养积极向上的风气,创造良好的学习生活环境,营造一种尊重学生、理解学生、培养学生、教育学生的氛围,以提高人的向心力、凝聚力与归属感为出发点,采用教育、激励、引导、暗示等非硬性的工作方式,在学生心目中产生一种潜在的说服力,充分地调动学生的自我管理,自我约束的积极性,使其自觉地接受外部规范化的约束管理的一种人性化管理。柔性管理强调“以人为本”,在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在人们心目中产生一种潜在说服力,从而把组织的意志变为人们的自觉的行为管理。其最终目的是强化和重视学生的自我意识,调动学生的个性潜能,从而达成自我实现。 　　一、学生工作中应用柔性管理的必要性与可行性 　　1.必要性 　　学生管理是人的管理,人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均应成为管理者关注的焦点。这是学生管理的出发点和落脚点。近年来,虽然有些管理人员在实施管理的过程中偶尔应用了柔性管理,或者长期应用了柔性管理的某一方面内容,但由于对于学生的培养、教育没有目的性,取得的效果也就相对差些。因此,摆脱传统的管理思想与管理模式的束缚,实现学生管理思想的转变,确立以人为本、注重人文关怀和个性发展的柔性管理就成为了目前学校学生管理工作的必要选择。 　　2.可行性 　　随着教育的深化改革,学校原来的制度、权力管理与教育已不适应新的形势,因为我们的管理教育对象的特点已发生客观变化。主要体现为:(1)对高层次精神需要的追求。随着市场经济的不断深入,影响学生思想变化的时空更为广阔,因素更为复杂,社会各种思潮对当代学生的价值观念的形成产生了巨大而深刻的影响,学生的价值观念呈现出多样性。另一方面,随着生活水平的提高,学生不再满足于物质层面的追求,而是追求更高层次的精神需要,较高层面的需要就会变为主导性需要,此时的管理对象所追求的是和谐的人际关系、个人理想和价值的实现等,而这些恰恰是柔性管理所要实现的目标。(2)具备较强的民主、法制意识。传统的思想文化禁锢了人的创造性,也削弱了人的民主权利意识。法制社会的到来,使得学生的民主意识空前增强。因此,在学生管理活动中引入柔性管理理念,是新时期学生特点对现代学校学生管理的内在要求。 　　二、学生管理工作中应用柔性管理的策略 　　柔性管理注重随机性因素,注重感情色彩,注重人际互动关系,注重激发人的潜能。它在学生管理中的应用,就是以尊重学生的人格独立与个人尊严为前提,在提高广大学生对组织的向心力、凝聚力与归属感的基础上,所实行的分权化管理。 　　1.营造“以人为本”的文化氛围 　　柔性管理的实践特点是“非强制性”,强调“以生为本”。当自由与情感、存在与价值、尊重与理解、沟通与信任等人文精神成为管理的要素时,学生在民主、自由、安全的氛围中,才会以宽松的心境孕育灵感,闪亮创造的火花,才会最大限度地发挥主观能动性,在参与集体管理中充分地锻炼自己,施展自己的才华。 　　(1)本着公开、公平、公正的原则。这其实是学校柔性管理中“以人为本”理念的最基本的要求。学生管理者是学生工作最直接的实施者,在开展工作的过程中,最重要的是公正严明,对班级的决策和任务持公正态度,这也是取得学生信任的首要条件。 　　(2)营造积极、进取的集体氛围。学生工作者应努力营造这样一种环境:当这个环境中每个学生都能充分展示自己的个性和追求自己的价值时,那么这个集体就具备了足够的凝聚力,并且能使集体的整体价值通过许许多多学生的个体活动得以充实和体现。 　　2.提高管理者自身素质 　　(1)管理者首先要进行自我管理。要管好他人,首先得管好自己。管理者应该具有控制自己情感的能力,以便以一种可信赖和适应性强的方式表现出自己的诚实和客观。在学生面前一定要保持冷静、理智、镇定,注重通过身教提高自身的威信,所谓“正人先正己”。管理者要正气凛然,公平正直,形成一种榜样作用和威慑力,能够起表率作用。 　　(2)加强知识素养,提高自身素质和能力。一名优秀的柔性管理人员应具备以下几方面的行为素质:较高的专业水平、崇高的职业道德、个人亲和力、心地善良、善于控制情绪、消息灵通、谈吐高雅、学识广博、胸怀宽广,其中知识素养尤为重要。在学生管理的过程中,他的知识素养决定了他的思想观念和思维方式,而思想观念和思维方式决定了他的行为方式。所以,对于一位学生管理者来说,只有具备广博的知识,合理的知识结构,才能具备或提高自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。一个拥有丰富知识、开阔视野的管理者,绝不会坐井观天、墨守陈规。在管理