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浅析项目教学法在基础会计课程中应用 　　[摘 要]基础会计是一门应用性很强的专业基础课程。如何提高会计专业学生的岗位操作能力,是会计专业教学改革的重要课题。在介绍项目教学法特点的基础上,本文探讨了项目教学法在基础会计课程中应用的可行性,着力分析在真实的经济环境中提高其职业能力的教学途径。 　　[关键词]项目教学法 基础会计 职业能力 　　 　　基础会计是高职会计专业的一门重要专业基础课,也是学习其它专业课程的“敲门砖”。目前的教学方法大多是“以教师为主体,以知识为导向”的“灌输式”教学,基本特点是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师主考,学生应试”。这种以教师授课为主的应试教学方法应该逐步被“以学生为主体,以专业活动为导向,以学生能力提高为目标”的教学方法所取代。项目教学法(又称“项目驱动教学法”)就是这样的一种教学方法,它将传统基础会计课程中的知识、内容转化为若干个教学项目,每个教学项目又包含若干项具体的、有实践应用价值的任务。教师围绕项目组织和实施教学,学生直接参与项目全过程。该方法改变了传统的“先学后做”的教学顺序,采取“边学边做”或“先做后学”的教学顺序,学生不再是被动的接受者,因而能充分调动学生的积极性和主动性,并通过以完成项目任务达到锻炼综合能力的目的。 　　 　　一、项目教学法在基础会计课程应用的可行性分析 　　 　　高职会计专业毕业生的主要去向是中小企业,相应岗位要求毕业生具有很强的职业能力。以岗位职业能力为导向,高职院校开设基础会计课程的内容应具有很强的操作性。它既不是单纯教理论,也不是单纯传授专业知识,而是以实际业务训练为主,要求学生理解所学基本理论与方法并应用于实践。根据课程特点,现有的教学模式不能只满足知识点的学习,而应着力培养学生的岗位工作能力。项目教学法符合基础会计课程的实用性特点,它可以把培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的全过程分解到各个教学项目,让学生带着任务在探索中学习,在执行任务过程中不断培养学生的工作能力。由此可见,项目教学法适用于基础会计课程的教学,并易于达到提高学生工作能力的教学目的。 　　 　　二、项目教学法在基础会计课程中的具体实施 　　 　　项目教学法是将教学内容融入项目实施过程的一种教学方法。项目的设计是项目教学法成功的关键。项目的设计要有明确的能力目标,要求教师在设计总体目标的基础上,把总目标细分成若干个小的能力目标,并把每个学习模块内容细化为一个个容易掌握的项目,通过这些小的项目来体现总的学习目标。项目教学过程有四个主要环节:细分模块项目(呈现项目)、组织课堂教学(明确项目)、实施任务引领(完成项目)、总结与评价(人物评价)。 　　1.细分模块项目。 　　(1)分析课程。首先,分析传统的《基础会计》课程包括哪些知识点。通过内容整合,把课程分解成四大模块(即会计要素和会计恒等式,凭证、账簿和报表,会计核算流程,内部控制和会计人员职业道德),分别介绍会计对象、会计要素和会计等式,复式记账、账户的分类、会计凭证、会计账簿和财务报表,商业、制造业经济活动和会计循环,内部控制的基本原理、财产清查和会计人员职业道德等。在项目化教学过程中,要把这些知识传授给学生,这也是最基本的教学任务;其次,要分析该课程可以培养学生哪些能力。《基础会计》是专业基础课,为学生提供知识准备的同时培养学生书法(如数字书写),点钞(手工和机器),真假币鉴别,凭证、账簿、报表的书写和识别等职业技能。要始终围绕以上知识目标和能力目标重构课程内容。 　　(2)解构课程。这个步骤细分为“分解――重构”两个过程。首先分解《基础会计》根据职业能力“由浅入深”地设计项目,将原先的知识点串联在各个项目中,重新构建课程内容。该课程包括四大方面知识点,可以培养学生书法,点钞,真假币鉴别,凭证、账簿、报表编制等技能。因此,将基础会计项目化课程的内容细分为四大模块、五个项目,每个项目都包括多个任务。学生在操作任务前需要掌握基础理论知识,在任务执行过程中势必碰到许多问题,这就迫使学生深入探究。当一个项目完成时,学生就已基本掌握相应的知识点和技能。因此,项目的设计非常关键,设计项目必须围绕通过对企业调查后设计的知识点和技能点。比如,通过对企业的调查了解到,作为一名合格的会计人员,要懂得基本的会计岗位内部牵制知识,所以安排了《企业内部控制和会计人员职业道德调查》项目,旨在让学生掌握会计系统内部控制基础知识和会计人员所必备的职业道德。 　　2.组织课堂教学。《基础会计》是专业基础课,有必要进行前期的知识准备。这在很大程度上依靠教师的讲授完成,但教师要把握讲授的内容和时机,可以采取讲授、讨论等多样化的形式对其指导。比如,《商业企业会计流程操作》项目涉及的会计内容较多,因而在执行项目教学的同时,要根据