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浅析项目教学法在外贸单证实务教学中应用 　　摘 要：在物流管理的专业“外贸单证实务”的教学中运用项目教学法，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 　　关键词：项目教学法；教学应用；学习兴趣 　　随着社会经济的发展，物流管理专业的地位得到了显著的提高，社会对于物流管理人才的需求越来越大。 　　为了适应社会的发展，职业学校大都开设了物流管理专业。但职业学校培养的学生，在人才市场上缺乏竞争力，传统的教学模式已经不能适应专业发展的需求。在平常的教学实践中，转变教学观念、创新教学方法，以适应学生和社会的需求变得迫在眉睫。 　　“外贸单证实务”是物流管理专业学生的一门核心课程，也是“国际贸易实务”的延伸。在“外贸单证实务”的教学中运用项目教学法，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，并充分发掘学生的创造潜能，从而提高学生解决实际问题的综合能力。 　　项目教学法的关键是给学生确定一个项目。在这个过程中，可能会遇到一些困难，需要去探索和解决，提高了学习的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 　　一、项目教学法与传统教学法的关系 　　1.项目教学法与传统教学法的对比（见表1） 　　2.项目教学法与传统教学法的联系 　　项目教学与传统教学并不是对立的，它们是有机结合，相互补充。传统教学是传授知识和技能，而项目教学是让学生运用从传统教学中学来的知识和技能以便强化记忆并牢固掌握，同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能。项目教学和传统教学的良好结合可以提供完整的学习机会。项目教学的结果是学生们不仅学会某种技巧而且掌握好何时、何地、如何使用它，而且学会灵活地使用它并能举一反三，同时了解此技巧对自己的作用和意义。项目教学是教学的一个部分，它允许学生参与教学计划的安排从而有力地帮助完成传统教学的教学任务。 　　二、项目教学法在“外贸单证实务”教学中的模式 　　三、项目教学法在“外贸单证实务”教学中的实施 　　以“外贸单证实务”中“信用证”这一章节的内容为例分析项目教学法在“外贸单证实务”教学中的实施过程： 　　（一）设计项目：“信用证” 　　1.学情分析 　　我所教的学生在学习“外贸单证实务”之前已经学习了相关专业课，有一定的专业基础理论；另外，普专班的学生已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。但是，我们的学生缺乏实务操作经验，知识和思维都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对信用证的感受和认知，联系实际生活，创设问题情景，开始在教学中进行项目教学法的尝试，让学生在自主探索中，学习新知，获得知识。 　　2.项目内容分析 　　随着对外贸易的发展，中国与国外的贸易往来越来越多，而信用证作为其中非常重要的一种支付方式，是“外贸单证实务”中的重点内容，而且在现实的贸易实践中具有较大的实践空间。对今后可能从事外贸工作的学生来讲，具有重要的现实意义。 　　3.教学目的 　　通过该项目教学，能使学生对所学知识真正做到活学活用。对项目的开发、设计、制作过程，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。另外，分组进行项目开发的过程，本身也培养了学生的团队精神，能善于听取别人的意见，对学生综合能力的培养起到重要作用。 　　（二）确定项目教学的目标 　　知识目标：掌握信用证的含义、特点和当事人。 　　能力目标：①掌握信用证填制的方法；②培养学生案例分析的能力、创新能力。 　　情感目标：①培养学生团结合作精神和专业意识；②体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐 。 　　（三）项目教学法的实施 　　1.学生分组 　　（1）以自由结组为原则，教师根据平时对学生的观察、了解，充分考虑学生各方面素质，可以对各组成员进行适量调整，尽量保证各组的实力均衡，避免打击一些差生的积极性，要保证动员全体学生积极参与进来，这样才能真正达到提高学生综合素质的目的。 　　（2）把全班24个同学分成4组，并确定一名组长。 　　2.项目的实施 　　将整个“信用证”的学习过程分解成若干个小块，也就是若干个项目，每个板块都布置一定的活动和任务，在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自己分析问题的能力。 　　例如，对于信用证的主要当事人：开证行、出口商、进口商、银行，采用的是角色扮演，学生自主探究，小组竞赛回答的方法。