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校企合作教学中问题与对策研究 　　摘 要：校企合作是基于培养应用型人才而建立的教学模式。学校通过实施校企合作的教学模式，以对学生从社会人才需求的角度出发培养其专业技能，使学生毕业离校后，具备一定的专业竞争优势，在社会上立足。但是，校企合作在促进学校教育发展的同时，对人才培养也产生了一定的负面影响。本论文针对国际经济与贸易专业校企合作中所面临的问题进行分析，具有针对性地提出有效对策。 　　关键词：国际经济与贸易专业；校企合作教学；问题；对策 　　学校在开展专业教学的过程中，通过与企业合作建立实习基地，以培养学生的实践能力。随着毕业生的逐年增多，社会人才竞争日益激烈，校企合作适应了中国目前社会人才的需求形式，使培养的人才符合企业人才质量标准，从而提高人才竞争优势。实施校企合作教育，可以满足社会人才需求，更能够提高人才质量，同时还实现了学校与企业发展。但是从校企合作教育发展状况来看，这种教育模式源自于国外的教育经验，在中国的教育领域正处于不断地探索之中。虽然校企合作已经在教育领域有所成就，但是并没有从中国本土教育的角度有效展开，使得校企合作更多地拘泥于形式化而没有形成长效机制。本文以国际经济与贸易专业为例，针对校企合作教学的有关问题展开研究。 　　一、国际经济与贸易专业是具有较强应用性学科 　　国际经济与贸易专业始建于新中国建立初期，其前身为国际贸易专业。基于当时的国际形势，该专业的人才培养规模比较小。中国进入到改革开放时期，伴随着市场经济的快速发展，国际贸易人才需求量增大，各个高校陆续设置了与国际相关的专业。二十世纪90年代，国家教育部调整了学科专业目录，与国际贸易相关的专业经过合并之后，定名为“国际经济与贸易”，并在一些高校普遍开设。 　　国际贸易职业对人才的专业质量具有很高的要求，特别要求人才要具有丰富的实际工作经验。面对职业人才标准，学校在该专业教育上，就要更为注重培养应用性人才。从学科的角度而言，国际经济与贸易专业是一门具有较强应用性的学科，对口的职业多为外贸公司，不仅需要学生掌握相应的专业知识，还要能够实务操作，特别是行业知识，要求学生必须有所了解，才能够在职业领域中发挥自己的价值。中国进出口贸易项目，包括食品、纺织、化工、机械等等，具体的职业操作中，还要涉及到金融、法律、物流以及自然科学技术等等各方面内容。因此，国际经济与贸易专业已经成为一门综合性学科[1]。如果将所有与专业相关的知识传授给学生，无论是教学时间，还是教学经验上，都难以满足要求。为了确保学生熟悉职业环境和职业技术规范，就需要为学生提供实践平台。校企合作成为有效的实践教学途径，以使所培养的人才符合职业标准。 　　二、校企合作教学中所存在的问题 　　（一）学校将校企合作局限于校外实习 　　对具有较强实际应用性的学科，学校从人才培养的角度出发，都会与企业合作建立校外实习基地。但是在具体运行中，往往会将学生实习安排在二、三年级，即学生的专业理论知识教学完成之后，才带领学生到企业实习，导致理论与实践相脱节。出现这种现象的重要原因就在于，学校将校企合作局限于校外，而没有将企业引进来建立校内实训基地，不利于国际经济与贸易专业的理论教学与实践操作充分结合[2]。目前的学生就业难已经成为社会热点问题，校企合作的目的就是通过提高学生的技术应用而提高人才竞争力。如果校企合作没有建立具有实效型的运行机制，就会影响到企业合作的实际教学意义。 　　（二）教师没有树立正确的校企合作意识 　　校企合作教学的建立，或者是官方渠道建立，还是私人名义建立，由于没有针对指导教师建立相应的激励机制，使得实习教师对企业合作教学缺乏积极性，且不会对学生的实习效果以足够重视，导致校企合作教学难以长期稳定地进行。校企合作教学以校外实践教学为主，指导教师为校内教师和企业工作人员。校内教师负责理论指导，企业工作人员作为实习导师对学生的实践操作以指导。由于校内教师实践经验不足，而企业工作人员缺乏教学经验，导致对学生的实习指导中，往往会存在着指导意见的不统一，导致学生无所适从。由于教师没有树立正确的校企意识，使得学校教师与企业工作人员没有充分合作，不利于对学生从专业领域角度正确培养[3]。 　　三、推进校企合作措施的有效对策 　　（一）为校企合作教学创建支持环境 　　就业已经成为社会热点问题，特别是国际经济与贸易专业，理论知识会随着社会需求而改变，且对职业实践性要求很高。采用校企合作开展教学活动，有助于提高学生的专业素质，且能够按照社会人才质量标准进行培养。目前的校企合作教学多停留在形式化而较少发挥实效型，其中的一项重要原因就是学校与企业都有力不从心之处。发达国家建立校企合作教学模式在具体实施中已较为完善，且将这种教学模式诉诸到法律范畴，以免除校与企业的各种后顾之忧，提高在校学生的