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民办高职院校学生创新能力培养 　　［摘要］在科学技术突飞猛进的当代，包括民办高校在内的高职院校，培养学生的创新能力具有极为重要的意义。结合山东英才学院的实践，民办高职院校应该以学生的个性发展为基础，通过改革和落实教育教学目标、课程体系、教学方法、教学手段和教学考核办法，营造鼓励创新的校园文化氛围，来促进学生创新精神和创新能力的形成。 　　［关键词］民办高职院校 学生 创新能力 培养 　　［作者简介］贾东荣（1968- ），男，山东齐河人，山东英才学院民办高等教育研究所所长，教授，主要研究方向为教育经济与管理。（山东 济南 250104） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0018-02 　　 　　建设“创新型国家”战略目标的提出，对创新教育提出了新的要求，既需要以科学研究为主要活动的高层次精英型创新人才，更需要大批把科研成果转化成实际社会生产力以及改革技术、产品、营销、管理的应用型人才，社会对后者的需求远远超过前者。因此，包括民办高校在内的高职院校，培养学生的创新能力具有极为现实的意义。本文结合山东英才学院（以下简称学院）的实践，从职业教育的本质属性入手，探讨民办高职院校培养学生创新能力的途径与方法。 　　 　　一、民办高职院校与创新型人才的培养 　　 　　创新能力主要包括创新精神和动手应用能力，是两者的有机结合。无论是科学技术的创新，还是文化艺术、管理和体制方面的创新，都是经由具有创新精神和动手应用能力的人来实现的。高等教育是培养人才的主要途径，相对于普通高校，高职院校侧重于培养具有创新能力的应用型专门人才。 　　从宏观角度看，一个国家创新能力的强弱，不仅要靠高层次的科研人员，更要靠那些社会一线的实践者。企业要想在激烈的竞争中生存发展，需要一大批具有宽知识、高技能、高素质的人才支撑，需要有创新能力的人来改革技术、产品、营销和管理，以占领市场和创造新的市场。从微观角度看，高职院校的毕业生走上社会后，不仅要制造、使用技术装备，要通过实践把科研成果转化为实实在在的生产力，还要去完成一些技术突破性不强，但比原有产品有更好的性能、更高的效益、更广泛市场需求的所谓“螺丝螺母”型创新活动，要创造性地运用所学知识，解决企业经营中遇到的一切问题。因此，包括民办高校在内的高职院校培养的毕业生，不应该只是怀揣一纸文凭和几个上岗证，到社会上找一碗饭吃的谋职者，而应是肩负着将现代科学知识转化为生产技术，并将成熟技术推广应用于生产实践双重使命的创新型应用人才。 　　 　　二、民办高职院校创新型人才培养的途径和方法 　　 　　高职院校学生创新能力的培养是一个系统的工程，必须从时代背景和高职教育的特点出发，更新教育思想，以学生个性发展为基础，改革教育教学目标、课程体系、教学方法、教学手段和教学考核方法，营造校园文化氛围，形成一种在过程中和结果上都具有创新特征的教育环境和氛围，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手应用能力。民办高校可利用机制灵活的优势，在学生创新能力培养方面做出更多的探索。 　　1.确立与创新能力培养相适应的教育观。从高职教育的特点出发，以培养合格的应用型人才为核心，把“培养学生利用已知去探索未知”，形成良好的创新精神和动手应用能力作为衡量人才培养工作水平的主要指标，树立起培养学生创新精神和创新能力的素质教育观，并切实落实到实践中。学院在创立初期确立了“适应区域经济建设和社会发展需要，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型技术人才”的办学目标，提出了“专业知识+现代技能+职业素养”的培养目标，积极探索学生创新能力培养的途径和办法。 　　2.结合高职教育的特点推进课程体系改革。高职教育具有明显的职业导向性，即以形成学生的职业能力为培养目标，以典型职业活动为核心开发课程，以技术知识和工作过程知识为主体构建教学内容，教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。 　　结合学生的职业能力培养，学院对课程体系进行了改革。经过三次课程体系和结构修订，各个专业的实践教学环节占到了总课时的40%，个别专业如学前教育专业实践教学环节超过了45%，并落实了实践教学课时的开出率。针对传统教学以学科知识分科为中心、系统性强、过时知识较多、教学中学生主体位置没摆正、过多的甚至是全部要求统一标准等缺点，学院加强了课程研究。一是打破学科专业的过细划分，构建了电子信息技术类、先进制造技术类、现代服务与管理技术类三个优势专业群，以专业群为基础构建课程体系，调整公共基础课、专业基础课和专业课的构成与比例。二是与相关企事业单位合作改革课程体系，如物流管理专业在设立初期就成立了调研组，深入济南、青岛、临沂等物流企业集中的地区，实地调研物流企业的发展现状、人才需求趋势、人