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校本督导实践及探索 　　校本督导机制是指学校为保证依法执教，依法对学校内部的教育教学工作进行监督、检查、指导、评估的过程和方式。它是校本管理机制中的重要组成部分。随着新课程、新教材改革实验的全面推开，2003年，我校从实际出发。基于“细化常规管理，优化校本评价”这两点考虑，创造性地建立校本督导机制，加强对教育教学过程的监控，维护和稳定教育教学工作秩序，保证教育教学质量的稳步提高。 　　我校的校本督导由督导组执行，督导组在分管副校长领导下做好有关工作。包括对教育教学工作进行检查、监督、指导和评估。成员主要由校长室、教导处、德育处、教科室的行政人员及年级组长、教研组长组成。 　　校本督导以《江苏省中小学管理规范》为基准，根据学校的办学思想，夯实、细化常规管理，做好“精”、“细”、“实”、“恒”四个字，建立保证质量的长效机制和可持续发展的运行机制，有效推进精细管理，用战略思维和精致化思维提高教育教学管理水平，策划学校的跨越发展。 　　校本督导在实践中体现出以下“四性”。 　　 　　一、随机性 　　 　　为了进一步科学客观地评价教师的教育教学情况，发现先进，挖掘经验，总结推广，有效地发现问题，及时地解决问题，促进学校教育教学沿着科学、健康的方向发展，我校采用了随机性的校本督导，具体的时间、年级、学科均由督导组的主要负责人安排，参加督导的人员于督导当天上班前集中到教导处领任务、明要求。一般情况下有以下三种安排：一是集中一天视导一个年级；二是集中一节课督导同一学科或不同年级、不同学科，督导时间或上午或下午；三是每位督导人员坐镇一个班级，从晨会课到下午学生放学全天督导。这样做旨在更真实、更全面地了解一线情况，不被表面的现象所迷惑。 　　 　　二、综合性 　　 　　校本督导的内容不是单一的，它涵盖了教育教学工作的方方面面，主要有师德修养、课堂教学、教学设计、学生作业、班级常规、教育科研等几大板块。每个板块均有较为详细的内容。课堂教学督导的主要依据是《推门课综合评价标准》，从学习内容、学习方式、学习状态与效果这三个评价维度进行：班级常规的督导从学习态度、学习习惯、学习环境这三个评价维度进行。每个评价维度中的评价项目清晰。可操作性强。比如。“学习方式”的评价项目：学生拥有一定的自主学习的时间和空间，能进行自主学习：学生能自由地表达自己的思想，不被一种思考方式所限制；学生能在不断的交流、合作和对话中进行有效、高效的学习；学生经历知识形成的过程，在实践中不断地对知识进行体验和探究：学生探究的兴趣和意识得到有效激发和培养。“学习习惯”的评价项目有课前认真做好准备工作；听完上课的预备铃，尽快安静，有秩序地进教室；坐、读、写姿势正确，认真做好两操，动作规范到位；认真、独立完成作业，有问题主动请老师辅导，作业整洁，格式规范。在督导的过程中，我们还对教师的教学设计进行检查，一般从格式、教学目标的确定、重点难点的把握、教学方法、教学程序、练习设计、教学反思等方面进行检查，督促广大老师高度重视课堂教学设计研究。力求做到目标设计具体化、情景创设问题化、主体参与有效化、课堂设计动态化。当然。有时也会根据上级的主要精神增强一些检查项目，比如，上学年我们就增加了“阳光体育”的督查，重点检查了大课间体育活动、课间活动、午间活动、课外体育活动等。 　　 　　三、诊断性 　　 　　每学期学校督导人员对各年级进行全面的随机督导，对每个教师的课堂教学、备课笔记、学生作业、班组情况等方面进行全方位的督导。每学期听督导课达120节1：22z，召开200多人次学生座谈会，通过听课、观察、座谈等形式全面了解各年级、每位教师的发展情况。每次校内督导结束后，随即召开汇总会议，汇报自己在听课、检查作业、班级管理及学生座谈等方面了解到的情况，总结和挖掘成功的经验，对存在的问题提出建设性的意见。在此基础上，由一位同志执笔写出督导评估报告，主要分“主要成绩和特点”及“改进意见”两大项。在“主要成绩和特点”一项中主要包括课堂教学、教师备课、学生作业、班级管理四个方面。广大督导人员本着实事求是、认真负责的态度，写出有一定质量的督导评估报告，及时分析，认真诊断，既有数字的说明，又有文字的陈述；既有面上的描述，又有点上的评价。现以《晨光实验学校三年级督导评估报告(2007.1.18)》为例。在“课堂教学”这方面是这样描述的：随堂听课总计11节，其中语文4节，数学2节，电脑1节，音乐1节，美术1节，英语1节，体育1节。从课前准备、学生发言、教学手段及创新理念四个方面进行综合评价。三年级优课9节。其中3节语文，1节数学，1节电脑，1节音乐，1节美术，1节英语，1节体育。优秀率为82％。总体上看。教师精神面貌好，责任心强，课前准备工作很充分。小黑板、卡片、图片、多媒体等在教学中充分