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民间游戏作为幼儿园课程资源价值 　　摘要民间游戏是传统文化的重要组成部分,它将传统文化与幼儿的现实生活相连,具有文化传承价值,教育价值,娱乐价值,保育价值等多重价值,是不可多得的教育资源。但是,受现代思潮的冲击,民间游戏的多重价值逐渐被淡化,即使在游戏的运用和创编的过程中,民间游戏的特有的价值及其综合利用也没有得到充分发挥。本文试探讨民间游戏的多重价值,以便能更好地发挥民间游戏的多重价值,促进幼儿的多方面的健康发展。 　　中图分类号:G61文献标识码:A 　　 　　民间游戏是中国优秀文化遗产的一部分,是我国宝贵的文化遗产,然而令人惋惜的是,民间游戏却处于一个较为尴尬的位置,因为它的某些设备的不现代化、不先进化而被人们逐渐淡忘。然而不管是从历史还是从现在的角度来说,民间游戏作为课程资源的重要来源在课程资源的开发中占据着重要的位置。福禄培尔1840年创建了世界上第一个幼儿园,它的课程都是来自于幼儿平时玩乐的游戏――民间游戏,在我们的现实生活中民间游戏同样具有非常大的利用价值与利用空间。民间游戏因其地方性、区域性、因地制宜性、废物利用性而得到大家的重视,更重要的是它来源于生活,贴近幼儿的生活,更符合教育回归生活的理论,且其与园本课程开发的理论有着惊人的相似,都是使教育更加贴近生活。 　　1 民间游戏的文化传承价值 　　民间游戏作为中国传统文化的重要组成部分,体现了人与自然的和谐,体现了人文社会的亲和力和人们向往美好生活的愿望,具有极高的文化传承价值。一种游戏一旦形成一定的形式,规则被人们所认可,便会在民间代代相传,历经千百年而不衰,如“摔跤、拔河、跳绳、踢毽子、放风筝”等,它靠的是民间自然传承,这种传承的自身力量是惊人的、强大的。 　　游戏是一种社会现象,也是一种文化现象。在游戏中,儿童可以是现代文化的主体,实施、贯彻、传播这种文化,也可以是传统文化的载体,继承、借鉴、传播这种文化。文化又是游戏的核心,没有文化就无从传承下来。在这个传播或传递的过程中,游戏在一定程度上形成了现代文化独特的民族个性,也在一定程度上完成了传统文化历史的交替。当幼儿接受这种游戏的过程,实质上也就完成了一定文化的传播与传递。 　　2 民间游戏的教育价值 　　2.1 有利于促进幼儿综合感知能力的发展 　　民间儿童游戏以它丰富的内容和多种形式组成的娱乐性与竞争性,为儿童喜闻乐见,其内容不仅涉及自然现象、社会现象,还包括了社会生活的各个方面。儿童在游戏中,不仅需要注意力集中、反应敏捷、记忆准确,而且还充分调动身体各个部位的共同参与,如手、眼、脚、头、腰、背等等。比如“跳房子”,游戏的整个过程中锻炼了儿童的投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调等能力,也增长了对沙包性能、游戏规则的了解,促进了儿童综合感知能力的发展。再如“老鹰捉小鸡”,不仅需要调动注意力、观察刀,动脑筋想出新办法,而且要求动作敏捷、反应灵活。许多民间游戏都、有儿歌、顺口溜、说唱等,发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。 　　2.2 有利于促进幼儿社会性的发展 　　首先,民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行,这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如《炒黄豆》、《太平天国》等,这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的,幼儿可以从中满足合群的需要,形成自然的游戏伙伴关系,这为现今的独生高楼儿童提供了发展社会性的良好时机。 　　其次,民间游戏所独具的特点,促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规则,才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力,为了参加游戏,游戏时幼儿必须相互协调、合作,学会自己解决人际矛盾,学会控制自己的行为和情绪,学会理解和照顾他人、平等待人等。同时,在游戏中,每个幼儿自然的更换角色,也会自然的产生“领袖”,自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性,学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等,形成有益的责任感和集体意识,才能更好地融入集体、参与游戏。如:培养幼儿合作精神的民间游戏《夺城》等。 　　2.3 有助于幼儿良好个性和积极情感的发展 　　民间游戏带有竞争性,这使幼儿在游戏中也会面临着成功与失败。如在《剪刀、锤子、布》、《跳皮筋》等游戏时,当幼儿在游戏中获胜,他们体会到成功的喜悦和满足感,增加了自信心和成就感;当他们面临失败,会产生挫折感,自信心会受到打击,但幼儿好胜心强,丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿,使他们不得不承受失败和挫折给他们带来的不安,分析自己的不足,克服自身的弱点,继续参加游戏。所以,在这个过程中,幼儿学会自我控制,锻炼了抗挫能力,并增强了明辨是非、正确评价的能力,形成乐观、开朗的性格。 　　此外,民间游