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案例教学模式在林业生态工程学教学中应用 　　摘 要：案例教学已成为诸多课程教学改革中的一个重要内容，是一种综合性的教学方法，是满足素质教育教学要求，提高农林类高等教育教学质量的重要环节，已在很多实践性较强的课程中逐渐应用起来。该文主要对林业生态工程学课程应用教学案例的意义、课程案例的内容、专题案例的模式以及案例设置等问题进行了探讨。 　　关键词：案例教学；林业生态工程学；应用 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）03-04-151-03 　　我国的大学生教育倡导素质教育，强调教学规范化、理性化，注重实践能力和思维方式的培养，突出学生综合能力的训练。案例教学在课堂教学中发挥着不可替代的作用，它可以将林业生态工程学的概念和具体教学内容紧密结合[1]。目前，案例教学模式本着学以致用的目的引起了众多老师的关注，已经成为高校农林类课程教学改革的一个重要内容，在林业生态工程学课堂教学实践过程中取得了许多有益的经验和建议。林业生态工程学是林学和水土保持与荒漠化专业的核心课程，是生态工程的一个分支，根据林学、生态学及生态控制论原理，设计、建造与调控以木本植物为主体的人工复合生态系统的工程技术，其目的在于保护、改善与持续利用自然资源与环境[2]。如何使学生学好林业生态工程学，并最终为进行干旱区生态环境建设、水土保持与荒漠化防治奠定良好的基础，是该课程教学的重要目标和任务。为此，本文分析了案例教学模式在林学专业林业生态工程学课堂教学中的应用，并探讨了适合准噶尔盆地南缘生态环境建设的林业生态工程案例。 　　1 林业生态工程学教学案例设置的意义 　　现代教育的目的是在教师的引导和启发下，使学生产生问题意识和问题态度，激发学生科学探索的精神和意志，增强学生的社会责任感、学习兴趣以及综合社会实践能力，以适应我国生态环境建设发展的需要[3]。作为农林类的课程，传授课程理论知识和一般原理不是林业生态工程学教育的全部，生态工程类课程具有很强的实践性和可操作性，应该采用现代教学理念和方法，为提高实践能力而教。案例教学的理念是促进对学生科学思维能力、表达能力与团队合作精神的培养，而不是让学生强记知识和理论[4]。对于林业生态工程学课程，要给学生树立良好的生态环境保护思想，引导和加强大学生对环境恶化、荒漠化、酸雨等问题的思考，重视大学生动手能力和独立解决问题能力的培养。林业生态工程类课程的案例具有很强的实践性，有些案例就是受教育者身边发生的事或自己经历过的事，可以激发大学生的自我学习意识，提高大学生分析问题的能力，在教学效果上充分挖掘教学过程蕴含的巨大潜力，让大学生体会到自我学习的乐趣，实现内在的自我需要和追求。 　　林业生态工程学涉及的学科面很广，它不仅涉及水土保持学、森林培育学、防护林学等自然学科，同时还涉及生态经济学、区域规划、城市建设等工程和经济诸多学科，这就决定了林业生态工程学这门课程具有很大的拓展性[2]。林业生态工程学课程体系包括基础理论与概况、林业生态工程营造技术、林业生态工程构建技术、林业生态工程效益评价与规划设计技术等四大模块，是一个相互承接、逐渐过渡的课程体系，而且课程应用性极强，比较适合案例教学方法的应用。因此，结合学校和教学实习基地周边地区的林业生态工程建设情况，引入看得见且可参与的教学案例，将林业生态工程学课堂教学引入深入探讨、广泛学习、积极参与的氛围之中，意义深远。 　　2 林业生态工程学案例设置的主要内容 　　林业生态工程的主要内容可划分为生物群落建造工程、环境改良工程和食物链工程3个部分。而林业生态工程类型可划分为山丘区林业生态工程、平原区林业生态工程、风沙区林业生态工程、沿海林业生态工程、城市林业生态工程、水源区林业生态工程、复合农林林业生态工程、防治山地灾害林业生态工程、自然保护区林业生态工程等9个。其中比较适合设置为干旱区林业生态工程教学案例的专题内容如下： 　　2.1 生物群落建造工程 生物种群的合理选择与匹配是建造人工生态系统的前提，生物群落建造工程主要是把种群按一定的时空顺序定植在复合生态系统之中[2]。林业生态工程的主要种群可以是乔木，也可以是灌木，甚至是草类。在这方面，农田防护林建设、防沙基干林建设、荒漠植物优化配置、梭梭无灌溉造林、乡土树种在城市中的营建技术与模式以及“三位一体”的防护体系等内容可以设置为专题案例，这些案例的讲解可以为林业生态工程学的学习奠定基础，触发学生学习的兴趣。 　　2.2 环境改良工程 人工复合生态系统主要在非森林环境中建造，为了保证植物正常生长发育，必须改良当地的立地条件，达到改地适树的目的[2]。在干旱区一些严重退化的困难立地条件下，不采用环境改良或治理工程，就很难建造稳定的人工复合生态系统。这方面的内容可以设置为