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政治课教学中提问的功能和艺术 　　在课堂教学过程中，师生之间的课堂语言交流是主要和重要的活动之一。这种语言交流的作用超越了单纯的以信息交换为目标的沟通。课堂中师生之间语言交流的最主要的表现形式为“提问——回答”。提问作为语言交流活动的主动行为，对于提问者的思维以及社会性发展具有不可替代的价值。提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或传递所学内容原理的刺激以及学生做什么、如何做的指示。据有关研究发现，在课堂教学中教师提问和学生回答大约占去了普通学日80%的时间。教师在讲课过程中，每分钟约问2-4个问题。提问被视为“有效教学的核心”。课堂提问是常用的教学手段之一。 　　 　　一、课堂提问的功能及存在的问题 　　 　　问题在科学探索中具有极为重要的意义，它是科学探索的出发点和动力。科学理论的发现始于问题。科学发现的过程是一个不断地提出问题和发现问题的过程。学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有许多相似之处，他们要获取的东西对他们来说都是未知的，都需要获取各种各样的信息，并进行思维加工，对问题进行探索。因此，发现问题和提出问题在知识形成的过程中，是一个不可缺少的重要环节。重视问题的提出就是重视知识获得的过程。传统教育把知识看作一种教育结果，它关心的是传授给了学生“多少知识”。现代教育则把知识看作一种过程，它除了关心所传授的知识的数量外，更关心的是“通过什么途径和方法”使学生获得知识。因此，重视问题的提出和问题情境的创设，乃是现代教育有别于传统教育的最基本的特征之一。 　　 　　对课堂提问艺术功能的全面认识，有助于教师富有成效地在实践中运用教学提问手段，并逐步达到教学艺术的境地。笔者认为，课堂提问艺术的功能主要表现在以下几个方面： 　　 　　（一）增进师生交流 　　 　　教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系、和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。教师通过有效的提问，使教师和学生之间在知识层面、人格层面和情感层面进行积极的交流与沟通。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的课堂提问就应注意以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和艺术，以保证师生交流讯道的畅通。反之，如果教师只想借提问惩罚学生，以讽刺挖苦为能事，其结果不但可能挫伤学生自尊心，而且有损于教师的形象，造成师生关系的对立和交流讯道的堵塞。 　　 　　（二）集中学生注意 　　 　　如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸住，以顺利完成教学活动呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动、动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一般凝聚力，它保证了教学活动的顺利进展。 　　　　 　　（三）启迪学生思维 　　 　　教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚、奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起干层浪”的效果。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”不同类型的问题能激发学生不同类型的思维。如泰巴的累积性诱导提问模式，即是从心理学和逻辑学的观点分析了思维过程而后提出的，使所设计的三种思考课题分别对应于思维中的三个归纳过程，能够有效地引导儿童的概念形成→材料解析→应用原理，藉以扩张儿童的汲取信息的能力、启发和培养儿童的思维能力。可以说，启迪学生思维，发展其各种思维能力，乃是教学提问艺术最主要的功能。 　　 　　（四）锻炼学生表达能力 　　 　　学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动，苏联教育家沙塔洛夫指出：“掌握知识的标志之一，是学生能用自己的语言将所学材料转述出来，并能找到适当的例子说明相应的原理。”而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功“转述”的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的思想。因为教学提问将学生置于特殊的位置上，它要面对教师和全体同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。通过提问活动，既能使学生逐步学会熟练地组织语言、准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，有时教师根据学生回答问题的情况，决定请不同的学生分别作补充回答，使问题答案在语言表述上渐趋严密，教师再作总结性的完整表述，这对学生形成正确的语言习惯也能起到很好的影响，因为是在较短时间内对教师所提问题作出反应性回答，所以教学提问还能锻炼学生对语言的