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档案自媒体教育功能研究 　　摘要：档案自媒体以其自身特点和资源优势等条件可在档案学专业教育中发挥巨大功能。本文主要以《档案界》论坛为例，认为档案自媒体可实现教学方法的多元化、教学手段的虚拟化、教学互动的社会化、课程考核的专家化、激励教育的成果化、课外学习的自主化等，并进一步指出了当前在档案自媒体应用中存在的不足，以为档案自媒体广泛应用于档案学专业教育、培养创新性档案专业人才提供些许有益的借鉴和启示。 　　关键词：档案自媒体；教育功能；《档案界》论坛 　　作为新媒体发展新阶段的产物，自媒体为人们提供了信息共享的即时交互平台。美国专栏作家丹?吉尔默指出：“自媒体就是以博客、播客、维客、新闻聚合、论坛、即时通讯等新媒体为载体的个人媒体的统称。”[1]当前，我国出现的档案自媒体主要有档案学专业论坛、档案博客、档案微博、档案微信等。档案自媒体在为档案人提供交互平台的同时，其自身特点、资源优势等条件亦可在我国档案学专业教育中发挥巨大功能。 　　1 教学方法的多元化 　　“从某种意义上讲，大范围、大力度变革传统教学方法，是破解创新人才培养这一难题的重要突破口。”[2]当前，我国的档案学专业教育采用的是以讲授法为主，辅之以讨论法、参观教学法等的教学方法，填鸭式、灌输式的教学方式依然没有得到彻底转变。档案自媒体的出现和发展为教学方法的丰富提供了良好的平台，亦为教学方法的改革提供了很好的突破口。目前，由档案自媒体衍生而出的教学方法主要有以下几种： 　　第一，网络讨论。这种新的教学方法是在课程教学的过程中，专门安排两个课时，将同学们集中于学校微机室，在档案学专业论坛上开设专帖就某一主题展开讨论。与传统的教学方法不同，这种教学方法直接将课堂搬上了网络，学生成为讨论的主体，教师只需适当引导即可。据统计，在《档案界》论坛上迄今为止已举办网络讨论10次，贡献发帖量达7303个，影响颇大。具体情况见表1： 　　第二，网络答疑。这种教学方法是指在课堂讲授之外，利用档案学专业论坛、档案博客、档案微博等平台，教师就学生提出的相关问题予以解答和指导。如天津师范大学的桑毓域教授在《档案界》论坛的《课堂在线》板块为学生答疑并指导，辽宁大学的丁海斌教授在其博客《丁氏花园》常年与学生互动并答疑等。 　　第三，作业展示。这种教学方法是指将学生的课程作业通过档案学专业论坛、档案博客等平台进行展示，为同学们的学习成果和研究成果提供展示的窗口。如湖北大学的任汉中教授曾在《档案界》论坛展示过学生的实习报告，部分同学的作业被《档案管理》杂志录用。 　　第四，其他形式。如鼓励和引导学生积极参加档案学专业论坛举办的各种专业性活动，利用档案学专业论坛、档案博客、档案微博等的宝贵资源。笔者在北京联合大学讲授《外国档案工作》时，曾鼓励学生积极参与《档案界》论坛的专题沙龙，亦引导他们多利用《中国档案学研究》、《丁氏花园》等知名博客资源。 　　2 教学手段的虚拟化 　　“教学手段是教师与学生为了实现教学目的用来进行教学活动的，作用于教学对象的，具有信息的、形态的、功能特征的媒体。”[3]随着现代化技术的发展，多媒体网络技术成为当前教学活动中的重要教学手段。档案自媒体是借助互联网等技术手段形成的虚拟平台，给使用者提供了更大的话语空间和自主权。在档案自媒体中，使用者更容易张扬个性、表现自我。因此，借助档案自媒体，更易使学生表达自己的思想观点，形成学术讨论甚至学术争论的氛围。 　　笔者曾在北京联合大学文理学院2010级档案学本科生网络讨论（讨论当天因笔者在外参会，特委托陈建代为主持）的动员时说：“网络讨论就是要自由地表达自己的观点，观点的表达当然要以你们准备的资料为依据，但不可被其绑架。大家记住一点，网络讨论就是大家围坐在一起讨论、争论，讨论得越激烈越好。”根据统计，《档案界》论坛举办的10次网络讨论，共计有375名档案学本科、硕士同学参加，除去《档案界》论坛网友的发帖，每位同学平均发言可达18次，这是传统的教学手段无法企及的。 　　3 教学互动的社会化 　　“没有互动，就不存在教学或者称未发生教学。”[4]教学互动固然主要是师生之间在教学过程中的交流和互动，但是档案自媒体的出现却为教学互动的社会化发展提供了媒介。档案自媒体不仅是一个信息发布平台，更是一个即时交互平台。通过档案自媒体，档案学专业的师生不仅相互之间可以展开交流，还可以通过其与其他人士展开交流学习。 　　作为我国影响力最大的档案学专业论坛，《档案界》论坛汇集了全国乃至国外各界人士。据笔者所知，活跃于论坛的不仅有高校档案学专业的师生（其中不乏档案学教授）、企事业单位的一线档案工作者以及档案学专业期刊的总编等，还吸引了大量其他专业如图书馆学、情报学、文秘、历史学等专业师生和工作者。截至2015年9月20日19点20