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案例教学在建筑专业课堂教学中应用 　　摘要在教学实践过程的基础上探讨案例教学法在建筑专业教学中的应用,探索提高建筑专业教学效果的新途径。 　　关键词案例教学 课堂教学 应用 　　中图分类号:G424文献标识码:A 　　 　　中等职业教育建筑专业培养学生在建筑方面的专业知识和技能,主要的任务是培养建筑设计和施工的技能人才,学生在动手能力、协调能力、合作能力、组织能力等方面特别重要。案例教学法(case methods)系指教师在教学过程中,将发生在实际的工程实践中的客观事实,经过文字、数据、图表、图片、动画等方式进行概括、整理,形成可用于课堂交流或探讨研究的案例材料,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。结合笔者多年的工程设计实践和专业教学经验,本文试图在教学实践过程的基础上探讨案例教学法在建筑专业课堂教学中的作用及结合的方法,更新传统的教学观念与方法,提高中等职业学校建筑专业的教学水平及教学效果。 　　1 地位和作用 　　1.1 地位 　　案例教学在中等职业教育中,是基础课程教学的重要辅助手段,是专业课程教学的主要手段,是实践性课程的中心环节,是培养实用型、技能型中职人才的有效途径。 　　1.2 作用 　　1.2.1 培养学生独立思考的能力和表达能力 　　案例教学是一种引入现代教学理念、科学的教学方法,在教学过程中注重引导学生对问题的独立思考,鼓励学生自由探讨、大胆质疑,及时提出自己的看法和见解,因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要。 　　中等职业教育建筑专业是应用型非常强的工程性专业,主要是培养学生在建筑领域的工程识图、设计、施工、监理以及现场操作等岗位的技术工人。建筑专业的知识具备实践性强、操作性复杂、综合能力高等特点,需要学生具有独立思考的能力和现场施工组织表达能力。 　　1.2.2 发挥学生学习的主观性和能动性 　　案例教学是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。 　　案例教学运用得好,就能增强了学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生的思维活跃,学生思维的积极性调动起来后,思路就会变得畅通、灵活,思维能力也会随之得到加强。在此基础上,教师再给予学生一定鼓励和支持,使学生消除了思维定势的惰性,能大胆地从多角度、多层次地分析问题,充分展开思维的翅膀,使学习效果更上一个层次。 　　1.2.3 大大提高了教学效果和解决实际问题的能力 　　中等职业教育建筑专业学生毕业后的就业定位主要是从事建筑生产一线的操作人员。在实际的工作中,他们会遇到各种各样的问题,通过案例教学,将实践的案例提升为理论;通过对案例的剖析和探讨,得到解决问题的办法,学生在学校课堂上就能体验理论到实践转化,开拓了知识的界面,提高了教学的效果,锻炼了解决实际问题的能力。 　　1.2.4 加强师生互动,提高教师素质 　　在建筑专业课堂中采用案例教学,改变了以往课堂上以教师为主体的传统, 更多地强调学生的参与性和积极性,课堂教学气氛活跃,师生互动加强。在教学过程中,既要求教师具有丰富的课堂组织经验,又要求不断更新教学内容,同时还要对建筑专业的热点问题保持敏感,可以说案例教学对教师的知识结构、教学能力等方面都提出较高的要求。 　　2 案例教学在建筑专业课堂教学中的运用 　　2.1 认真准备案例 　　2.1.1 案例的选择必须遵循以下原则 　　(1)案例的真实性。教师选择案例,首先必须是取材于现实工程生产实践过程所发生的真实的事例,而不是从抽象理论或是凭借个人想象中随意编造的文字产品。 　　(2)案例的实用性。案例要根据教学目的有针对性地收集,案例的内容必须适应具体教学目标的要求,尤其是针对建筑工程的新工艺、新设备、新材料、新知识的学习,结合建筑企业生产过程中的疑难问题、热点问题,真正实现理论联系实际。 　　(3)案例的典型性。在案例的选择过程中,要注意选择能够引起学生兴趣的,与教材内容紧密联系的案例。选择综合性的案例,可以启发学生,达到举一反三的效果。 　　(4)案例的时效性。案例的选择一定要有新鲜的材料,否则案例内容容易出现陈旧过时,无法激发学生的学习兴趣,也降低学生的参与感。 　　2.1.2 案例材料的获取方法 　　(1)互联网的获取。现在互联网络的发展非常迅速,通过互联网查询资料快捷方便,而且内容详尽。 　　(2)学生的参与。在教学过程中,布置案例题目,让学生参与案例材料的收集,不但可以提高学生的兴趣,同时也可以拓展材料收集的渠道。 　　2.