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构建以人为本高校体育课程体系思考 　　摘要：普通高校体育课程体系改革应该以人为本，对课程思想体系、目标体系、内容体系和课程管理体系进行改进，构建新的高校体育课程结构体系。 　　关键词：以人为本；高校体育；课程体系 　　中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0043－02 　　 　　随着我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称“《纲要》”）的公布，国家对未来10年教育改革发展作出总体战略部署，确定了到2020年我国教育发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措，是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导我国教育改革发展的纲领性文件，对于建设人力资源强国、满足广大人民群众接受良好教育的需求、全面建设小康社会具有重大而深远的战略意义。[1]教育工作者也因此深刻地感受到国家对教育的重视，从而认清时代使命和社会责任，投身于国家教育改革和发展。据此，本文分析了体育的改革要求，结合高校现有教学状况，试图构建一个以人为本的高校体育课程体系。 　　一、高校体育课程构建的指导思想和理论依据 　　《纲要》指出：全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；高等教育则要建立科学的教育质量评价体系，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，更新人才培养观念。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。[1]这是高校目前和今后10年课程改革的指导思想和理论依据。 　　二、高校体育课程体系的内涵 　　体育是以身体练习为基本手段，以增强体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活为目的的一种有意识、有组织的社会活动，它既受一定社会政治、经济的制约，同时也为社会政治、经济服务。高校体育课程是引导大学生进行体育学习活动的具有多形式组织结构的育人方案，是高校体育的一个组成部分。高校体育课程体系通过以下方面构建：①构建多元的、“健康第一”和“终身体育”的思想体系；②科学定位的目标体系，主要由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应构成；③围绕健康的内容体系，通过理论学习和技术实践来体现；④建立科学的管理体系，包含常规管理、科学的评价、目标效果、教学反馈和教学督察。体育课程体系之间具有连续性和层次性。其中，目标体系以思想体系为出发点，而课程内容体系以实现课程目标体系为中心，课程的内容体系则通过课程的管理体系来实现。 　　三、我国现行的高校体育课程存在的问题 　　我国现行的高校课程体系是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》、《学生体质健康标准》为依据制定修改并实施的。贯彻党的教育方针，坚持育人为本，科学认识和正确处理全面发展和“健康第一”的辩证关系是其精髓。而轻视对个体本身的理解、尊重的不完善的思想体系和教育理念，使教育的全面发展和学校体育有所缺失。表现在现行的高校体育课程体系中，则是课程目标体系不平衡，过渡地注重技术、技能和身体健康的教育，轻视甚至忽视心理健康和社会适应等文化素质教育；另外，在对高校体育课程实施管理的过程中，方法过于简单，未能考虑不同技术、不同水平个体之间的差异，没有对教师的教法提出更新更高的要求；在成绩的评定中，采用竞技体育考核办法，过于强求学生的成绩，不能够全面反应学生掌握技术的能力，失去了促进高校体育活动的动力。 　　四、以人为本的高校课程体系的构成要素 　　党的十六届三中全会通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，引人注目地提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。”科学发展观的核心是以人为本，经济社会发展的最终目的是为了造福人类。以人为本就是在自然、社会和人的关系上，“人”高于自然和社会，一切为了“人”本身。在体育教学活动中实施“以人为本”，就是要强调在整个教学活动过程中对学生的人性、自由、人权、价值的尊重、认同与重视。[2] 　　1.充分体现学生需要的高校体育课程目标系统 　　在一些大学生的心目中，体育课程并不重要，可有可无，往往认为一节体育课起不到强身健体、增强体质的作用。为转变这种观念，需要进一步明确学校体育的目标体系，应该从学生身体发展目标即健康第一出发，养成终身体育的习惯，真正实现阳光体育的口号：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子；认识发展目标，就要求学生掌握更多的体育知识和锻