构建以人文素质教育为核心设计类人才培养新模式.docVIP

构建以人文素质教育为核心设计类人才培养新模式 　　【内容摘要】培养德才兼备的设计人才是时代对设计艺术教育建设提出的新要求。文章认为，只有深刻理解人文素质教育与设计教育的内涵，将人文素质教育与设计教育相融合，才能够建立起以人文素质教育为核心的设计类人才培养新模式。 　　【关键词】人文素质 素质教育 设计教育 　　近年来，国内许多高校对创新素质教育进行了大量有益的尝试，但由于人文素质的普遍缺乏带来的深层次问题，使整个教育模式面临着严峻的挑战。中国高校的设计教育起步相对较晚，发展较快，但大多数院校为了迎合市场，仅仅关注设计领域表层的问题，忽略了对学生人文素质的培养。一些学生不理解设计与社会、文化和道德的基本关系，无法做出正确的价值判断，社会责任感淡漠。反观国外优秀的设计院校，结合本国的实际情况和整个社会的背景，以社会核心价值为导向，在本民族文化的基础上形成相对完整而且具有一定特色的设计教育体系，对我们构建适合中国的设计教育体系具有重要的借鉴意义。 　　一、人文素质教育与设计教育 　　人文素质，从广义来说，指一个人发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（比如爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（比如气节）。从狭义来说，指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。大学生的人文素质包括人格、能力和专业思维行为方式三方面内容， 它们都建立在社会核心价值观基础之上。对学生人文素质的培养就是要塑造学生健康的人格，健康的人格会造就学生多方面的能力，学生有了能力才能发现知识、汲取知识进而创造知识。人文素质教育是一切专业教育的基础。 　　设计教育主要涉及四个方面， 即审美教育、实用教育、科学教育和社会教育，并贯穿于整个设计教育过程的始终。审美性是设计教育的首要特性， 也是设计教育的重点；实用性是设计教育区别于其他艺术教育的重要特征，它与社会的发展和生活密切相关；科学教育关注的是设计教育环节中的合理性因素，即要符合自然规律也要符合社会规律；社会教育是整个设计教育的核心，它肩负着对学生核心价值观和道德体系的塑造。所以，清华大学教授柳冠中把“设计”这门学科理解为“创造人为事物的学问”，是一种“方式设计”，也就是说，设计教育不仅仅是一个专业领域的事情， 而是关乎整个社会的事情，只有当全社会各个层面的人都普遍具有了设计思想，理解了社会核心价值的重要意义，才能自觉遵守社会规则，“狭义设计教育”才能真正走上正轨。 　　可以看出，设计教育这门专业教育本身就包含着人文素质教育的内容，同时它的专业培养方向也服务于社会核心价值，所以人文素质教育是设计教育的核心，人文素质教育与设计教育的融合更有利于设计教育自身的完善和发展。 　　二、构建以人文素质教育为核心的设计类专业人才培养新模式 　　要构建以人文素质教育为核心的设计类专业人才培养模式，首先要从教育的本质核心问题入手，通过构建以人文素质教育为核心的设计类专业人才培养模式，将“社会核心价值观”作为人文素质教育的核心问题和评价标准，结合设计类专业特点，将人文素质教育恰当地融入到专业教育当中，从而解决专业教育与道德教育相分离的问题。其次，对于设计类专业人才培养模式的思考，要从能力培养拓展到人格培养，将专业作为培养“人”的载体，进而从根源上将人文素质教育与专业教育有机地结合在一起，既明确了专业教育的方向，又使人文素质教育在具体的专业教育中落地生根。 　　笔者认为，需要从以下八个方面紧密结合大学教育和具体设计类专业的专业特点，有计划、有步骤地展开设计类人才培养新模式。 　　（一）明确以人文素质教育为核心的设计类专业人才培养目标 　　要培养具有较高人文素质的设计类人才，关键要明确以人文素质教育为核心的人才培养目标。以往设计类院校大多结合学生的个人发展和社会的需求，将培养目标定位为“培养具备自我发展意识与能力的创造性、应用性人才”，这种培养目标的确立强调了可发展性和实用性，却忽略了人文素质的重要性。所以应该在此基础上进一步提出，培养具有“一定人文素质和正确社会核心价值观的综合设计人才”。 　　（二）树立以人文素质教育为核心的设计类专业教学理念 　　在强调人本教学理念的同时，设计类院校应更加注重对学生人格和道德品质的培养，明确学生不是一个单独的学习工作个体，无论他们在大学还是在社会，都是“社会人”。设计类院校的教学理念要提出培养“社会人”的概念，让学生逐步理解现代社会的特征以及如何做一个合格的“社会人”，逐步帮助学生树立正确的社会核心价值观。 　　（三）建立以人文素质教育为核心的设计类专业教学模式 　　现在很多设计类院校的教学模式强调专业实践技能、专业理论修养，忽略人文素质的培养，或者仅仅将人文素质的教育挂在嘴上，而没有切实建