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浅议初中学生课外英语学习行为培养 　　【摘要】英语课外学习活动是教学的一个有机组成部分，它和英语课堂教学紧密相连，是学生掌握外语不可缺少的辅助形式。为了帮助学生养成良好的学习英语的习惯和形成有效的学习策略，笔者就从“听、说、读、写”四个方面对学生课外英语学习行为进行培养。 　　【关键词】课外习得 有效 听 说 读 写 　　 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”所以在关注学生课堂学习的同时更要密切了解学生课外的学习行为，以便能及时地调整自己的教学策略，提高教学效果，帮助学生形成正确的学习策略，从而促使学生学习运用能力的提高。 　　一、“听”懂是基础 　　为了提高学生“听”的能力，当前英语课几乎都是采用口语授课的形式。但根据笔者对初中学生的调查显示，听课效果呈现两极分化的状况。听力水平较好的同学不仅学习兴趣浓厚而且习题效果较好，但目前的普遍状况是一些同学一上英语课就发怵。据学生自己描述因为听力差本来就听不大懂，加上心理紧张，听力更打折扣。所以往往一堂课下来，仿佛在听天书，久而久之，对上英语课产生恐惧感，厌恶感，自然而然听课效率谈不上。笔者觉得单凭课堂上的听力训练或课堂上教师的讲解，要想有效提高英语听力是有一定难度的。如何提高学生英语听力水平，让其对听课感兴趣呢？ 　　1.听课本材料。翻看我们的教材，课本材料有很大部分的听力训练。教师如何处理这些听力材料呢？大部分教师都放在课内进行处理，这有利于学生良好的听力习惯和能力的培养。但笔者认为由于学生的水平不一，学生自己还需一个自我调节的过程。尤其是对于基础较薄弱的学生，对课文可以先听一下录音，梳理出听不懂的句子，有利于减轻课堂中听力的压力，缓解听力焦虑感，更好地投入到难句的理解上，形成健康的听力心理。其次是利用早上起床后或是晚上睡觉前，听课本录音，让英语环绕自己，达到潜移默化的效果。 　　2.听流行歌曲。在课外，不妨引导学生多听一些英文经典歌曲。笔者给学生推荐了一些单词简单、旋律优美的英文歌曲，如：My heart will go on，Say you say me，Right here waiting，Yesterday once more，Big big girl等。让学生在享受音乐中先熟悉歌词的语速，轻重音。随着反复的聆听，逐步达到对句子的理解，大意的理解，培养英语语感。这样下来，不仅能培养学生对学习英语的兴趣，还对听力及英语语感，语速，搭配等有了一定的提高和理解。可以不定期的在课堂上请学生唱给大家听或进行班级英文歌曲演唱比赛、默写歌词等等活动，鼓励学生参加学校举办的各种文艺活动，大胆秀出英文歌曲、诗歌，进一步巩固学生对学习英语的兴趣。 　　3.听英语广播或英语新闻。这一点难度较大，可以针对基础较好的学生进行要求。对学生的要求是不一定听懂，但需尽量抓住整句中的重点词，进而理解全句乃至全文的大意。另外，通过长时间的练习，也会消除心理的紧张情绪，对提高听力大有帮助。这一过程需要平时的点滴积累。通过课外不间断的学习，熟悉了英语的语言特点，并掌握英美口语的语感，再进行适当的听力练习，听懂课堂的“授课口语”，以及听力考试应绰绰有余。 　　二、能“说”是关键 　　英语作为一门语言学科，“说”是必须的。这里谈的“说”，主要就是英语口语能力的培养。但是目前初中学生缺少语言环境，教学仅限于课堂四十分钟吸引和组织学生活动，还远远不够。我们应该扩展课堂的空间，教学活动由课内向课外延伸，培养学生实践能力与创新意识。《英语课程标准》指出：“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”教师要精心设计课外教学任务，使语言的运用在课外任务中得到延续、深化和拓展，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。同时，培养学生主动探究、主动学习的意识，提高学生语言运用能力。 　　1.“说”课本材料。我们的教材采用任务型语言教学，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。教材的话题丰富、有趣、涉及面广，学生如果能够为围绕每一个话题展开合作、探究、讨论的话，那么笔者认为这样不仅能帮助学生有效的运用英语，而且还有助于学生了解中西方文化的差异，拓展视野。例如：八年级下期第三单元：What were you doing when the UFO arrived？本单元围绕谈论在过去某个时刻正在发生的事件展开学习。在学习完本单元后，我给学习小组布置了一项作业：围绕本单元的关键词：UFO、alien展开探究合作学习，自主编排对话并进行表演。学生本来对外星人、飞碟等非常感兴趣，在查阅了一些资料后，小组合作进行编排对话。在表演时，学生们的创作让人