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浅析音乐教育在学生思想道德培养中作用 　　《礼记#8226;乐记》曰：“情动于中，故形于声；声成文，谓之音。凡音，生于人心者也。乐者，通伦理者也。”音乐是一种表达情感、抒发意趣的审美艺术，是透过人心与主体合二为一的情感艺术。通过教授音乐这门听觉艺术，引导学生求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高尚情操，使之身心得到健全的发展。今天，在实施素质教育的过程中，尤其是在思想道德形成的过程中，音乐教育有着其它各科不可替代的教育功能和教育意义。具体表现在以下几个方面： 　　一、塑造学生美的心灵 　　美，具有强烈的感染作用。人们在美的事物、美的形象的感染下，能够潜移默化地受到思想道德教育，从而变得高尚起来，这是音乐教育的又一重要功能。鲁迅先生说，美和艺术的目的“虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”。 学生在音乐艺术作品的审美过程中，会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引，从而以此为音乐产生强烈的情感反映。这种审美情感所提供的真、善、美与假、恶、丑的不同形象，能够使学生明辨是非、分清善恶，并在对比中受到教育，更有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。所以充分发挥音乐教育中德育教育的功能，能够使学生不知不觉的从感情上接受教化，促进他们人格的完善，成为真诚、善良、优雅的人，成为具有美好心灵的人。 　　例如，在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，当悠扬、柔美的音乐充盈着整个教室时，我忽然的调低了音量。用诗一般的语言，生动地描述着草原的美景，给学生们创造了一个优美的教学情境，同学们的注意力马上被吸引，个个竖起耳朵聆听。那迷离的音乐和生动地语言交织在一起，牵动着同学们的思绪，将他们带入了一个梦幻般的意境，接着我启发学生讨论：“听完《牧歌》，你眼前仿佛出现什么景象？”学生们的立刻你一言我一语：“ 老师，我想到了蓝天、白云、羊群、草原。”根据学生们的回答，我再利用了丰富的电教手段，播放出大草原的风光画面。图文声像有机地结合让学生为之陶醉，不但引起学生的学习兴趣，更激发了学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的感情。又如《中国少年先锋队队歌》教育学生做一名少先队队员应该要有朝气蓬勃、斗志昂扬的精神面貌，并要立志作共产主义接班人，努力学习，奋发图强；歌曲《每当我走过老师窗前》教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师。音乐是情感的表达，灵魂的体现。当音乐的力量渗入人的心灵时，就会使人在道德、情操、品格上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。 　　二、增强学生的合作意识 　　亚力士多德曾说过：“能独自生活的人，不是野兽就是上帝。”这句话在当今这样一个强调信息共享，强调合作的时代同样具有重要的寓意。它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争，获得事业上的成功，就必须学会与周围的人交往、合作，否则就难以获得生存与发展的空间。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体工作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。但现在的学生大多是独生子女，是家中的“独苗”，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。从小家长们什么事情都依着他们，迁就他们，使他们过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。这种过分溺爱的教育方式，极易使孩子形成自私、凡事以自我为中心的不良品德。他们缺乏合作意识，缺乏集体主义观念，而音乐的最大特点之一就是合作。绝大多数情况下，没有合作，音乐就不能产生和存在。 　　（一） 师生合作 　　《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。在音乐教学中教师和学生进行的合作性学习既能建立起平等互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。 　　例如，我在教唱二声部合唱练声曲时，对同学们这样说：“同学们都唱的很不错，接下来老师来唱第一声部，不过还需要同学来唱第二声部来和老师一起合作，哪些同学愿意跟老师合作？”话音刚落，学生们来了兴致，争先恐后的要求参与合作表演。正是因为师生间毫无芥蒂，有的只是平等、互助、真诚，师生才能携手共进，通过学习音乐，达到心灵上的沟通。 　　（二） 生生合作 　　今天的学生作为一个受教育者，早已不是过去那样单纯接受“知识”了。他 　　们可以通过家庭、媒体、网络、社会等多种渠道，获得比学校多得多的受教育 　　的机会与信息。新课改指导我们关注学生间的合作，促进学生间的合作，实际上就是把学生的资源、知识、智慧集合起来使用，以加强学习、促进学习。学生通过合作，可以不断地“发现”他人，经常的重新审视自己，对学习与成长大有裨益。音乐课正是充分利用了音乐本身具有的