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校企合作背景下中职学生职业道德培养实践探索 　　【摘 要】本文以广西理工职业技术学校为例，论述构建校企合作“五建五融合”即双方建设课堂而融合、建设培养平台而融合、建设文化载体而融合、建设师资团队而融合、建设运行管理机制而融合的职业道德培育路径，以此展开对中职学生职业道德全程全员化培养。 　　【关键词】校企合作 中职学生 职业道德教育 融合 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0024-03 　　职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则，是社会一般道德在职业中的具体体现，它既关系着个人的名誉和形象，也联系着公司、企业乃至整个行业的声望和利益。职业道德教育是职业教育的重要组成部分，具有核心引领的作用。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出，要大力倡导以???爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。因此，其培养的核心内涵可视为：重视立足岗位、奉献社会的职业理想教育，开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育，实施交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练，严格职业纪律和岗位规范教育等。 　　一、职业院校学生职业道德培养与教育现状 　　当前，职业院校的职业道德教育明显落后于职业技能的发展要求，不能适应当今社会的需求。体现在以下方面：学生因职业道德方面的不足而不能?m应企业的要求，如职业纪律差，迟到早退，遵守规定意识淡漠；缺乏职业意识，工作不认真，不负责任；不够诚实，偷工减料、以次充好、虚报瞒报；不吃苦耐劳，工作偷懒，不愿干重活；好高骛远，不能踏实工作，缺乏意志力等。这种状况不仅影响了学生的就业，而且影响了企业的用工和发展。但是职业院校却对职业道德教育的意义不明确，对职业道德教育的重点不清楚，教育内容与施教模式缺乏与行业企业的密切关联，培养职业道德的教学方法缺乏亲和力、缺失针对性等。具体表现为：职业道德培养内容“虚”与“空”、实效“弱”与“差”，课程教学被动、消极；校园文化作为职业道德教育载体缺乏职业特征，与职业文化、企业文化、岗位文化有效融合衔接不足；职业道德培养缺乏长效性管理和整体性的顶层设计。 　　二、校企合作背景下中职学生职业道德培养的实践 　　多年来，广西理工职业技术学校围绕职业道德培养的重点问题，基于校企合作，双方建设课堂而融合、建设培养平台而融合、建设文化载体而融合、建设师资团队而融合、建设运行管理机制而融合，形成了职业道德培育“五建五融合”系统培养路径，对中职学生的职业道德开展了全程全员培养实践，为职业学校开展职业道德教育提供可借鉴经验。 　　（一）建设两阶段逐级深入，以工作过程为导向的职业道德培养课堂，实现教、学、做的融合。校内学习阶段：作为职业道德教育主渠道的德育课堂，突出针对性和实践性；专业课堂渗透行业职业道德规范内容，融入教学做一体的项目教学，重视仿真与模拟。顶岗实习阶段：企业全介入，在全真实的工作环境和岗位上进行综合培养。 　　1.德育课堂，作为职业道德教育主渠道强化实践性。按照基于工作过程导向的理念和程序设计德育课程教学，设立理论学习情境和实践项目学习情境，构建典型工作任务，突出来自社会的德育“活动”与体现课程内容的“实践”项目，这些“活动”与“实践”直接指向专业工作岗位或工作过程所需的思想政治品德素质。 　　2.专业课堂，重视行业企业职业道德的培养。在生产性实训基地上，依托基于工作过程的项目化教学内容实施，将行业的职业道德要求、企业精神、工作规范纳入其中，在“做、学、教”中实现职业道德教育目标。 　　3.顶岗学习课堂，在校外实习基地或企业进行顶岗学习锻炼。通过深入具体行业，在实际岗位中，将企业愿景融汇于心，根据岗位职责，学生完全按照企业的规范要求，实地接受全真实的职业道德训化和技术技能训练。 　　（二）建设“体验+实践型”职业道德培养基地，实现教育与实践的融合。建成具有深厚校企合作背景的五大职业道德培养基地，一是“门桥楼亭”职业道德教育基地。恒心门、明阳亭和今朝亭、文金桥、健身楼，一处建筑一处景，一段故事一个人。运用成功校友典型，对业余党校、团校学员、系部专业学生开展有针对性的职业道德教育。二是理工讲坛。将企业老总、道德模范请进来，将他们的经历和故事讲出来，为学生点亮智慧与成长的明灯。三是校企深度合作型生产性实训基地。校企深度合作，建设金岸制冷实训中心、七匹狼服装生产车间、昌桂源教学工地、五菱汽车 4S 店、启航商务中心和民族掐丝工作坊等典型生产性实训基地，展现真实的职业工作环境，产教融合、校企文化融合，学生做中学，将企业的职业道德的规范要求入心、入脑，化为行动。四是企业化管理班级。通过“班委设置企业化”、学生管理考核“虚拟工资化”、学生活动“职业