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校企合作背景下地质类专业实施教考分离实践探索 　　摘 要 文章以云南国土资源职业学院实施教考分离的情况为基础，阐述与职业教育做得较好的德国相比，许多高职院校在实行校企合作、工学结合等的办学制度下，为提高教学质量，在考试模式上致力推行“教考分离”制度，但在实施过程还存在缺乏一系列独立的、有影响力的认证机构、师资力量良莠不均、“教考分离”还未能真正体现教学改革的最新理念和思路等问题，以此相关提出了完善教考分离的改进措施。 　　关键词 教考分离 地质类专业 存在问题 改进措施 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.057 　　Abstract Compared with preferable vocational education in Germany， a lot of higher vocational colleges are implementing school running system of college-enterprise cooperation and work-integrated learning. To improve quality of teaching， separation of teaching and examination are carried out. According to the case study of separation of teaching and examination of geological majors in Yunnan Land and Resources Vocational College， some problems such as lack of independent certification authority， unevenness of teacher resource， failure of embodying the newest idea and thought of educational reform are summarized and analyzed. Based on the problems， improvement approaches come forward to consummate separation of teaching and examination. 　　Keywords separation of teaching and examination； geological majors； problems； improvement approach 　　所谓“教考分离”，是指任课教师只负责所教课程的教学，而不负责出该门课程的考题，评卷和成绩分析也均由其他教师负责，其目标是保证公平、公正、客观。这样可以减少人为因素带来的误差，确保学生成绩的客观性和真实性，从而促?M教学质量的提高。 　　在加快发展现代职业教育的背景下，很多高职院校正在探索和实行工学结合、校企联合培养的现代学徒制，学生既要在学校接受专业及文化素质的教育，又要在企事业单位接受专业技能的培训。在此环境下，如何检验职业教育的质量显得至关重要。当前，教考分离不失为客观、公正地检验职业教育质量的一种行之有效的手段。 　　为此，云南国土资源职业学院环境地质学院从2014-2015学年上学期开始最先对2014级地质类专业学生的“地质学基础”和“地貌学与第四纪地质学”两门必修课程实施了“教考分离”考试模式。环境地质学院组织经验较为丰富的非任课教师依据课程标准从任课教师出的试题库中抽出组合成两套试卷，统一考试，统一评卷。在取得试点经验后，下学期在学院全面推开，所有必修课程都实行了教考分离，每门课程都由任课教师编写一套保质保量的试题库及相应的教考分离成果文件进行教考分离考核评价。这样一来，教风、学风和考风都有了明显好转，出现了教师重教、学生重学的良好局面。目前，这种模式已推广到整个学校，2016级所有课程均采用“教考分离”考核模式， 2015级部分课程也实行了教考分离。虽然取得了一定的成果，但与职业教育做得较好的德国相比，实行教考分离还存在许多不足。 　　1 德国职业技术教育特点及“教考分离”制度 　　德国在全球的高等职业教育中处于领先地位，其职业教育采用的是一种国家立法、校企合作共建的“双元制”办学制度。即学生在学校接受相关专业知识的学习和在企业接受职业技能培训相结合的职业教育模式。在这种教学模式下，企业制订培训计划，为培训提供基地和经费等，使学生将所学的理论知识与生产实践相结合，这样可以很好地做到学以致用，进而保证教学质量。这种教学模式有两个突出特点：