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民办高校提高课堂质量教学方法及应用 　　[摘要]基于民办高校国际贸易理论与实务课程的课堂教学现状，要求教师尽快打破传统教学模式，在有限的课堂时间里尽可能地提高课堂教学质量，激发学生的学习主动性，提升学习的效率和效果。将国际贸易理论与实务课程分成三部分，即国际贸易理论、国际贸易政策和国际贸易实务，根据每部分教学内容的特点，灵活采用提问启发教学法、角色扮演法、任务驱动法、案例教学法以及互动讨论教学法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂教学，更好地掌握知识内容，将理论联系实际，从而实现本课程的教学目标。 　　[关键词]民办高校；课堂教学；教学方法；国际贸易理论与实务 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2015）01-0150-02 　　[作者简介]张华英（1979-），女，山东菏泽人，讲师，硕士，研究方向：国际贸易。目前，课堂教学仍然是教师传授知识的主要方式，但是“教师在讲台上讲，学生在下面听”的传统教学模式已经无法适应新时期的教学要求。随着社会对人才要求的不断提高以及教学改革的不断深入，需要教师要在有限的课堂时间里，切实有效地提高课堂教学质量和提升学生学习的效率和效果。 　　一、民办高校国际贸易理论与实务课堂教学现状 　　民办高校的学生由于知识基础不扎实，没有养成良好的学习习惯，在自我激励和自制力方面相对较差，学习中常常会表现出注意力不集中，学习效果很不理想。民办高校在教学设施设备方面仍不完善，无法提供国际贸易理论与实务课程相对应的实训室和在企业实习的机会，课堂仍然是传授知识的主要场所。但由于国际贸易理论与实务是涵盖内容广、实践性较强的一门课程，不仅包括国际贸易理论知识和贸易政策，还有贸易业务操作流程，再加上教材内容与实际相脱离，很多知识点离学生实际环境较远，在理解和掌握上存在一定难度，导致学生在课堂上不能有效地进行学习，主要表现在缺乏学习热情和兴趣，对讲授的内容漠不关心，课堂教学质量不高。 　　另一方面，教师在课堂上主要以讲授为主，这种单一的教学形式很容易使学生感到乏味。由于课堂上缺乏互动，教师与学生之间没有任何交流，学生很难跟上教师的节拍，教师也难以了解学生对知识掌握的情况，“教”与“学”相脱节，往往教师在台上讲得津津有味，学生在台下昏昏欲睡。教师没有有效地把知识和理念传授给学生，而学生真正的需求被教师所忽视，一堂课结束后学生的收获极为有限，学生没有体会到学习知识的乐趣，更失去了探索知识的动力。 　　针对目前的课堂教学现状，需要教师在授课过程中采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。 　　二、国际贸易理论与实务课程教学方法及应用 　　国际贸易理论与实务的课程内容可以分成三部分：贸易理论部分、贸易政策部分、贸易实务部分。根据三部分教学内容的特点，采用相应的教学方法，可以得到较好的教学效果。 　　（一）国际贸易理论教学方法与应用 　　国际贸易理论部分基本是由理论、模型和概念组成，学生学起来常感到理论知识生涩难懂、模型无法理解、概念枯燥无味。教师在讲授这一部分内容时不但要增强内容的趣味性，还要加强学生对内容的思考。 　　为了使学生较快融入到课堂学习中来，在讲授新内容之前可以采用提问启发教学法。例如，在讲授自由贸易理论与保护贸易理论时，教师提问：大家认为国际贸易是给我们带来了更多的便利，还是给我们带来了更多的麻烦？学生有的说带来了便利，有的说带来了麻烦。教师紧接着问：为什么呢？学生有的说进行国际贸易可以有更多的选择，买到国外的商品，有的说国际贸易经常发生贸易战争，使人民币升值。教师：同学们说的都很正确，国际贸易确实有利有弊，不光是现在，自古以来就有很多的经济学家对此有争议，而且都很有道理，大家想不想知道他们是怎么研究国际贸易的呢？这时学生的好奇心被调动起来。通过采用提问启发教学法活跃了课堂气氛，循序渐进地把学生引导到讲授内容当中。 　　在讲授的过程中采用多媒体教学法，将文字、图片、视频相结合，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，避免大篇文字，尽量多穿插图示，使讲授内容更加直观、形象、丰富多彩，加深学生对新知识的印象。例如，将各理论的创始人，亚当?斯密、李嘉图、穆勒、赫克歇尔、里昂惕夫等人的照片及生平介绍适当加入教学内容，可以吸引学生的注意力。 　　在讲授具体理论内容时，采用角色扮演法效果比较显著，即设定一定的场景，让学生参与其中去体验知识内容。例如，讲亚当?斯密的绝对优势理论时，可以选出4名学生，代表英国和美国工人各两名，都进行葡萄酒和毛呢的生产（提供一些道具），由于生产力存在差别，两国工人生产进行交换后发现各自的优势，进而体会和理解绝对优势理论的基本原理。通过角色扮演可以