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案例教学法在中职保险课程中应用 　　保险是一门理论性和专业性都很强的学科，包含了大量的专用名词和法律条例，用传统的教学方法会使学生觉得枯燥乏味，难以取得良好的教学效果。案例教学法是根据教学目标的需要，结合教学内容引入真实案例，引导学生分析问题、解决问题，以提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法。在中职保险课程的讲授上采用案例教学法，能够快速激发学生的学习兴趣、调动学生积极参与课堂互动，体现“学中做、做中学”的教学理念，是一种非常有效的教学方式。 　　一、案例教学法的作用 　　目前，我国学者对案例教学的定义已形成了共识：案例教学是根据教学目的和要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判定的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　（一）激发学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性 　　传统的教学模式是以教师为中心，采用“填鸭式”的教学方法，教学效果大打折扣。本杰明?富兰克林说过：“告诉我，我会遗忘；教导我，我会记住；让我参与，我会掌握。”案例教学法鼓励学生在课堂上主动参与，是一种“互动式”的教学方法。它以学生为主体、教师为主导，强调师生、学生之间的讨论，变被动学习为互动学习，能有效提高学生的学习兴趣和积极性。 　　例如，在讲家庭财产险时，我引入了居民楼住户李某家自来水管道破裂导致楼下王某经济损失的案例，并邀请一组学生进行案例演示。该组学生通过角色分配，惟妙惟肖地再现了真实过程，这极大地激发了学生的兴趣，成功引导学生主动思考和讨论。在这个过程中，他们通过改进参与学习的方式牢固掌握了权利代位、物上代位等专有名词，知道了生活中发生保险事件时应该如何处理。本节课给学生留下了深刻的印象，取得了良好的教学效果。 　　（二）及时获得反馈信息，促进教学相长 　　案例教学改变了传统教学中信息单向传递的方式，促进了师生、学生之间的多向信息交流。在课堂教学中，我经常采用案例教学与小组讨论相结合的方式，先给学生演示准备好的案例，接着让学生分组讨论，???位组员参与其中发表见解，规定时间内由组长总结陈述，最后我作为老师点评各组的表现，并引导大家得出结论。通过这种师生、学生互动的方式，经常可以看到思想的火花在来回碰撞、激荡。在这种教学模式中，学生通过具体的案例分析，可以充分表达自己的见解，并能得到教师的及时指导，深化和巩固所学的知识，使得师生双方即刻得到反馈信息。此外，教师通过学生在案例分析中提出的多角度的观点可以发现教学中需要改进的地方，督促教师在今后的教学中考虑问题更全面、更细致，在备课时准备得更加充分。 　　二、教学案例的选取原则及应用 　　（一）教学案例选取原则 　　一堂案例教学课若想取得好的教学效果，案例的选取是至关重要的。案例选择得好，则能引发学生积极讨论，事半功倍，达到预期教学目标；案例选择得不恰当，则会使学生理解偏差、思路不清，继而产生讨论无效、冷场等现象，事倍功半，无法达到目标。笔者认为，在案例选取时有以下四个原则应当注意。 　　1.真实性原则 　　案例应取自真实事件。真实发生的事件才有说服力，才能让学生相信并参与讨论。同时真实的事件一般都是完整的，不需要再去构思、编造，这样可以节省时间和精力。 　　2.时效性原则 　　选择案例一定要注意时效性，要选择那些发生不久、内容较新的案例。原因有两方面：其一，保险的法规条例会根据社会背景和经济发展等多方面的因素做出调整，选择最新发生的案例，能够与法律规定保持一致，便于课堂讲解；其二，学生对于新发生的事情更有好奇心和关注度，同时，新事件发生的背景更加接近学生的认知体系，更容易引发讨论。 　　3.针对性原则 　　案例要有针对性，要结合教学内容，是对于当堂学习内容的检验和应用，而不能为了选案例而选，这样才能达到理论与实践相结合的目的，也能让学生有“学以致用”的充实感和成就感。选择的案例要结合学生的理解能力和认知水平，不能太难、太复杂、太宽泛。 　　4.话题性原则 　　案例应具有话题性。选择的案例应当贴近学生、贴近生活。可以选一些学生身边发生的真实案例，或者就地取材用学生自己亲身经历的例子。另外，案例还应结合学生的关注点，比如明星新闻、生活热点、舆论事件等，这样更容易激发学生讨论和思考的热情。 　　（二）案例教学法的应用 　　案例教学法并不排斥传统教学法，一节好的课堂教学应当是多种教学方法的综合运用。理论教学是案例教学的基础，而案例教学有利于加深对理论教学内容的理解，二者相辅相成，缺一不可。尤其是在中职的保险课程上，应首先教会学生基本的理论、概念和方法，然后进行案例分析练习。 　　例如，在讲述家庭财产险时，有这样一个案例：李某出差回家后，发现家里财物被盗。于是，他迅速到派出所报案。经公安人员现场勘查，发现