浅析童话功能特征对外语课堂意义.docVIP

浅析童话功能特征对外语课堂意义 　　摘 要：童话适用于外语教学尤其是德语教学。童话的特征和功能证明了童话在德语课堂中的重要地位。在德国的对外德语教学中童话以各种形式被丰富地挖掘和发展。与此相比，国内德语教材中的童话少，题型简单。本文将从童话的特征和功能方面以教材《新编大学德语》为例，分析童话应用对德语教学的意义，并提出如何促进外语教学的建议，以拙力推动国内德语教材改革和建设。 　　关键词：童话 教学 德语 课堂 　　童话适用于外语教学尤其是德语教学。童话的特征和功能证明了童话在德语课堂中的重要地位。在德国的对外德语教学中童话的运用相当广泛，童话以各种形式被丰富地挖掘和发展。与此相比，国内德语教材中的童话少，挖掘浅，题型简单，因此国内教材中童话的应用仍有待发展。本文将从童话的特征和功能方面以教材《新编大学德语》为例，分析童话应用对德语教学的意义，以拙力推动国内德语教材改革和建设。 　　童话不仅是故事，还具有教育意义，在教育学和课堂教学中发散着智慧育人之光。童话培养读者的想象力，熏陶生活经验，在童话世界和现实生活中引导并给予读者正确的世界观价值观。童话不仅可以提高读者的语言能力、跨文化能力，还可以完善读者的心理教育，完善国情方面的知识。与此同时读者也会更加深刻地理解童话内涵。 　　童话有以下特征： 　　（一）童话作为一种特殊的篇章类型拥有特别的语言：丰富的形容词，大量的同义反义词。句子结构通常情况下简单重复，此外对人物风景的描述短小简练。因此童话的语言特征适合外语教学。 　　（三）在童话故事里，不只人，动植物甚至世界上的所有生物都拥有感情，有喜怒哀乐，它们会说话的能力令这个世界变得神奇可爱，因此神秘的童话世界充满了奇迹。而这一特征促进学生培养想象力和思维能力。 　　（四）不同历史时期的童话故事反映时代特征和需求，并符合同时代人的世界观。童话中的不同形象比如英雄和巫师就代表现实社会中的不同力量。童话中的“幸福结局”指向了作者的美好愿望，讽刺了现实社会的黑暗。因此，童话引导学生的世界观，价值观和培养学生的个人品质。 　　（六）童话故事里也包含国情内容。不同地区的童话故事展示不同地区的历史发展特征。德国童话故事里比如格林童话会出现宫殿以及女巫，亚洲童话故事通常包含龙王、神仙、雷公。因此，童话具有跨文化交际的功能，通过了解德国国情可以提高学生的跨文化交流能力。 　　德国是一个童话的国度，不只因为它是童话的摇篮，还因为它拥有丰富的广为流传的童话作品。格林童话就是例子。因此源于德国的童话自然地就被作为学习资料投入到德语课堂中去了，学生不仅可以在德语课中学习语言，也能培养熏陶德国文化。 　　童话的一部分特征证明了童话在德语课堂中的意义，而童话的功能也证实了童话的德语教学意义。童话的功能如下： 　　（一）童话作为一种篇章类型可以传授和提高学生的篇章结构能力。童话有着典型的结构。比如一篇童话会这样开头：Es war einmal…（从前有一个……）。这些固定结构简化了读者对文章的阅读和理解。而读者的注意力会被导向接下来要发生的剧情中去。关于篇章结构的常识不应该作为阻碍理解童话的因素。因此这种篇章结构的掌握对德语学习者来说很重要。在外语学习中跨篇章的结合值得一提。跨篇章性（Intertextualitt）指的是，人们在阅读一篇外文时，会参照母语的文章结构常识来理解。这就是说，不同语言的常识知识也可以帮助人们学习另外一门语言。所以跨篇章性可以促进外语的篇章结构能力，而通过童话提高写作能力在新的教材中也因此被重视起来。童话潜力巨大的高产性决定了教育者可以挖掘丰富多彩的写作题型，而这些题型的挖掘提高了学生的外语交际能力。 　　（二）童话是一种文学作品。在语言文化层面童话反映了不同国家的国情和文化。相反的，国情和文化通过文学作品又进一步扩展了人文学科。童话包含不同国家的风土人情，被描写的行为方式与一个国家的人民生活紧密相关。童话由母语翻译为目标语言可以促进跨文化知识的理解，因此，两种国家的语言文化区别将会通过两种语言的翻译明显地表现出来。这种由母语向目标语言的翻译过程就是指语言文化的分析。语言文化分析的一个方法即是比较母语童话故事以及目标语言的童话故事。通过两篇内容相同语言不同的童话比较可以引发有趣的讨论。两种文化的不同点和相同点也会被?l现和放大。而这些都会帮助读者理解不同国家的人文精神。一般情况下，学生在阅读童话的时候会只重视童话里出现的语言、语法句法。但是，以德语为例，童话故事里过时的语言和语法现象使学生的阅读理解变得困难，那么学生就需要投入更多的精力。因此在阅读童话的时候，学生们会忽略文化国情方面以及人文历史方面的信息。而如果语言课堂只涉及语言教学，那么课程就会变得相当枯燥无味；同时如果语言课堂只涉及文化国情、人文历史知识