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浅淡高中历史新课程教学策略及实践 　　随着新课程改革在全国的启动，历史学科在新课程改革中变化较大。作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。 　　 　　一、努力探索、构建先进而科学的课堂教学模式 　　 　　“学生的发展是新课程实施的出发点和归宿。”历史教师在实施新课程改革的课堂教学中首先必须更新思想，牢固树立以学生为主体的观念，真正做到以学生的发展、学生全面素质的提高作为教学的根本目标，这就要求教师改变陈旧落后的教学方式，要创设丰富的历史教学情景，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学模式，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，这是每个历史教师投身新课程改革的着眼点和重点，我认为应从以下四方面入手： 　　 　　第一、树立新的教学目的观。 　　教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，历史课程是培养学生宽容心胸、健康心态、高尚情操的最好篇章。新课程从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了高中历史教育的基本目标。其突出特点在于，把知识与能力有机地结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓展为情感态度与价值观教育，从而实现了历史教学中学生知识学习、能力提高、学会学习、学会做人的统一。 　　传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成了课堂教学关注的中心。新课程课堂教学改革首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。历史作为一门人文学科，它始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本位为己任。我们常常能在启人心智、促人感悟的历史中寻找现人留下的借鉴和启迪：人的本质和价值是什么?生命的意义何在?什么是健康美好的人性?我们可以从原始人钻石取火、农人戴月锄禾的历史场景中体会到劳动的伟大；从大禹治水三过家门而不入、霍去病“匈奴未灭，何以家为”的事迹中感受到良好品德的熏陶；从苏轼一生虽然宦海沉浮，但身处顺境，不骄不躁，陷入逆境，不恨不怨；居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽职，为善一方的心态中感悟到为人应有的达观、充实与和平，中学生只有从史学中领悟到真实深刻的人生。 　　 　　第二、教学?热莸某氏址绞揭?多样化和科学化。 　　即教学内容的呈现要充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及课件的制作与使用上，如讲述“从鸦片战争到八国联军侵华”时，一副1942年8月29日中英《南京条约》签字现场照片的投影，讲述“巴黎公社”时一曲《国际歌》的播放，讲述“一战”时，一部《第一次世界大战》的放映…… 　　同时课堂教学不能单纯地让学生记忆并储存历史结论而要做到结论和形成结论的过程并重，如果学生对历史现象不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应分析、综合、概括等认知活动与认知过程，即没有一个丰富的思维过程，结论就难以真正理解，可以说，历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程。学生在学习过程中，要收集资料、建构论据和独立思考，对历史现象进行初步归纳、比较和概括，并作出自己解释，必须做到“结论和过程”相结合。例如：“罗斯福新政”一节关于新政的评价，不应直接给结论而是提出讨论的问题“如果罗斯福不实行新政，当时的美国将会出现什么情况?罗斯福实行新政又会起到什么作用呢?我们应当怎样评价罗斯福新政?”然后将学生分成若干个小组围绕所设计的问题进行讨论，讨论后学生交流评价，老师再进行总结。在这个过程中我们通过组织学生分组讨论的形式在分析综合、比较、归纳、概括等认知活动小得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。又如：关于“中国近现代社会生活的变迁”，我们提供些资料和文章给学生，让他们独立分析并得出答案。这些例子新课程中有许多，历史教师须充分利用新课程的内容，在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史，评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。 　　 　　第三、营造民主氛围，加大师生、生生互动的活动。 　　新课程编纂上、内容上的改进，为高中历史教学改革提供了有利条件，我们在新课程的教学过程中要改变传统的、注重知识传授的课堂教学模式，改变以往学生被动接受学习，死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，真正落实学生的主体地位。我们首先要积极营造一种实事求是、相互平等的氛围，对学生提出的不同意见、做法、观点不但不随便斥责和施加压力，相反给与鼓励和掌声，让其体面的坐下。如；评价洋务运动时，学生各抒已见，有说洋务运动有积极意义的、有说洋务运动是失败它不能使中国富强的：也有说我们应一分为二评价的等等，