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浅析英语教学中学生英汉文化融合意识培养 　　【摘要】培养中学生英汉文化融合意识具有重要的意义。本文总结了基础英语中常见的口头言语方面的文化差异,提出了培养中学生英汉文化融合意识应遵循的三个原则。针对在英语教学中如何培养学生的英汉文化融合意识，本文提出了四点策略。 　　【关键词】口头言语文化差异原则策略 　　 　　《国家英语课程标准（实验稿）》中明确指出，文化意识是基础阶段英语课程总体目标的五大构件之一。因为英语语言与英语文化是密不可分的。因此，中学英语教师在教学过程中必须注重英汉文化教学，不断提高学生的文化融合意识。 　　 一、中学英语中常见的口头言语方面文化差异的分析 　　 （一）口语交际文化方面的差异。 　　 1. 称呼语(Addressing)。在汉语中我们一般用“姓 + 头衔/职务”的称呼方式，如“刘院长”“王经理”；但在英语中，却是用“Rank/Post + name”的称呼方式，如“Principle Wang”“ Manager Ma”。在英国，对中小学教师通常的称呼方法是：Mr./Ms.+姓，所以我们可以称呼“古老师”为Mr./Ms. Gu.? 　　 2. 问候语(Greetings)。中国人见面时打招呼说，“你到哪儿去了？”“你出去了？”这只是打个招呼而已。而英语这样打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，他们反应很可能是：Its none of your business（关你什么事）!英美人见面时常用的是Hi!或Hello!来招呼对方，然后再谈论天气、健康状况、交通、体育或兴趣爱好方面的话题。 　　 （二）生活习性文化方面的差异 　　 1. 私事与关心(Privacy and concern)。每个人都有自己的私事，就像每个国家都有自己的领土一样。对他人私事的干扰，就好比对一个国家主权的侵犯。在跨文化交际中，我们要避免去问以下这些问题：How old are you? Are you married or single? How much do you make every month? Whats your religion? What have you been busy doing? 等等。这些“关心”式的问题对中国人并没什么不妥, 但是对英美国家人士来说，这些是属“个人私事”问题, 而他们很重视 privacy，不愿别人过问个人之事。 　　 2. 称赞与谦虚（Praise and modest）。谦虚是中国人的传统美德之一，中国人常常是用自我否定来表示谦虚。当受到别人称赞和夸奖时，总是客气地说“我不行”“我还差得很远”之类的话。而西方人重视个人价值的实现，他们会欣然接受对方的鼓励和称赞，并用“Thank you.”来回答。 　　 （三）社会交往文化方面的差异 　　 1. 打电话(Making telephone calls)。打电话的对话, 不同的文化有着不同的规则。教师在教学中要提醒学生用以下常用语：“This is ××× speaking.”，而不是“I am ×××.”；要说：“Is that ××× speaking?”而不说：“Are you ××× speaking?”。谈话结束时，英美人大多会说“Thank you for calling.”因为在他们看来，给人打电话一是要花钱，二是要花时间。中国人没有说“谢谢你打电话来”的习惯，所以有时候会给英美人留下“无礼”的印象。 　　 2. 社交礼节(Social contact formality)。以please（“请”）为例。在某些场所我们不宜用 please，比如让别人先进门或先上车时，美国人不说please，一般说：After you。但是初学英语的学生常用You go first，这也是不恰当的。在餐桌上请人吃饭、喝酒，或者请人抽烟时，一般用Help yourself(to sth.)，也不用please。 　　 二、培养中学生英汉文化融合意识应遵循的原则 　　 在中学英语教学中培养跨文化融合意识，我们应该遵循以下三个原则。 　　 第一 真实实用原则。真实实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系中学生的日常生活，与学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。英汉文化融合意识的培养和英语教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到英语语言和英语文化的密切关系，而且还可以激发学生学习英语语言和文化的兴趣。 　　 第二比较融合原则。比较融合原则就是通过比较英语文化与汉语文化，用融合的方式把文化融合意识教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入英语教学之中，将跨文化交际能力与运用英语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受英汉文化融合意识教育。 　　 第三