浅议低年级欣赏教学中音乐表现要素渗透.docVIP

浅议低年级欣赏教学中音乐表现要素渗透 　　摘 要：音乐表现要素是“感受与鉴赏”领域的重要学习内容，它对于学生掌握音乐的表现手段、提高音乐感受力和音乐表现力具有重要意义。因此，要根据低年级孩子好动、好玩、好奇的年龄特点和心理特点，注重教学手段的趣味性和多样性，使他们在丰富的实践活动中体验和感受音乐要素的表现作用，提高音乐审美能力。 　　关键词：欣赏教学；聆听乐曲；引导律动 　　音乐表现要素是“感受与鉴赏”领域的重要学习内容，它对于学生掌握音乐的表现手段，提高音乐感受力和音乐表现力具有重要意义。音乐的表现要素非常丰富，是音乐活动的重要组成部分，教学中要抓住音乐要素进行音乐教学设计和开展音乐教学活动。《义务教育音乐课程标准》中对低年级音乐表现要素方面的要求是：感受自然界和生活中的各种声音；能够用自己的声音或打击乐器进行模仿；聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应；能听辨童声、女声和男声；感受乐器的声音；能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音；能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。因此，要根据低年级孩子好动、好玩、好奇的年龄特点和心理特点，注重教学手段的趣味化和多样性，使他们在丰富的实践活动中体验和感受音乐要素的表现作用，提高音乐审美能力。在教学中，我作了初步的尝试，收到了较好的效果。 　　一、聆听乐曲，感受旋律的高低起伏 　　音乐是听觉的艺术，以听为中心。在欣赏教学中，聆听是一切教学活动开展的前提，教师应提倡多听，并且泛听与精听相结合，整体听与局部听相结合。特别是对于低年级的学生，音乐课一开始就要重点培养他们用心聆听的习惯和兴趣，要使学生乐于倾听音乐，同时还要引导学生学会如何倾听音乐、感受音乐，注重培养学生的聆听能力和聆听水平。要教给学生“会听”的本事，培养他们的听觉辨别力，抓住旋律的主要特征。 　　湘教版一年级下册《猜调》，这是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。教师在导入后告诉学生这首歌运用了声乐演唱形式中的对唱，然后让学生完整聆听歌曲旋律，辨别歌曲每一个乐段中有几个乐句。再次聆听歌曲，辨别歌曲中哪些乐句旋律完全相同，哪些乐句旋律基本相同。然后，听老师用钢琴弹奏歌曲旋律，尝试画出歌曲的旋律线。最后再完整聆听歌曲旋律。在反复聆听的过程中加深印象。但是，欣赏、体验音乐仅仅聆听是不够的，必须有老师的讲解、启发和指导。在欣赏中，我们可以使用多媒体，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，把视听结合起来，在充分聆听中让学生了解乐曲的基本情绪、艺术特色，让学生更好地体验乐曲。所以，在拓展环节，可利用视频，带领学生欣赏不同版本的《猜调》，聆听不同地方的对歌：《对花》《刘三姐片段》等，让学生感受旋律的高低起伏，了解对歌旋律的主要特征。 　　二、演唱旋律，感知音色的奇妙色彩 　　柯达伊认为：“一个更深入的音乐文化，只能在歌唱的基础之上发展起来，音乐之根在于歌唱。”音乐主题是乐曲的核心，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。在音乐作品中，每一种乐器和不同的人声，都能够带给人不同的审美享受。引导学生唱主题旋律，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，引导学生关注音色的变化，提高对音色的敏感程度，使学生更有效地欣赏音乐、体验音乐。 　　例如，湘教版一年级上册《小白船》，在上课开始，先把主题旋律出示给学生要求学生跟琴视唱，教师单旋律伴奏，便于学生掌握音准，通过演唱感受乐曲的音乐形象。当学生学会主题音乐后跟琴完整演唱歌曲，教师做无旋律伴奏，在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悦、美的熏陶，并产生更浓厚、更真切的情趣。演唱时要求气息悠长、连贯，长音时值应唱足，用抒情、甜美的歌声表现出宁静、柔和的意境。与之前学过的歌曲《其多列》那明亮的音色相比，从中感受音色的变化，懂得不同的歌曲要用不同的音色演唱，才能达到最佳的音乐表现效果。 　　三、引导律动，体会情感的灵动变化 　　律动是人体随着音乐做各种有规律的协调动作，是低年级欣赏教学的一种重要的教学方法。低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，律动教学要把重点放在对音乐要素的感知和表现力上，让学生用心灵和肌体去感受节奏的疏密、情绪的起伏和情感的变化，使其深入把握和领会音乐作品的内涵，同音乐情绪、情感进行和谐的沟通与交流，把对音乐的音高、力度、速度、情绪等通过自己的情感体验外化为自己的行为。 　　如，湘教版二年级上册《在钟表店里》，学生初听《维也纳的音乐钟》，听到模仿钟摆嘀嗒声的音乐时用手臂摆动的动作对其加以表示。然后，教师讲组曲《哈里?亚诺什》的故事，多媒体出示关于欧洲教堂、王宫的一些图片，简单介绍《维也纳的音乐钟》。请学生跟