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浅析钢琴教学基本方法 　　【摘 要】钢琴教学是一门理论与实践结合紧密的学科，因此教学的办法就显的尤为重要了。教学中，本文认为大致分为以下几步：因材施教：必须在兼顾大多数的共性的同时，更加重视个性的培养，才能在第一时间、找到和发现个性的突破点，找到适合每个人的学习及提高正确方法。一步到位：必须在最初基础教学阶段就完成技术训练与音乐基础理论训练的完美统一。音色致上：钢琴演奏时音色优美与否直接与琴本身的制造工艺水准以及演奏者的触键水准有着直接的关系。抛开钢琴本身的硬件不谈，音色变化的丰富与否，都与触键有着直接的关系。情技交融：强调琴声包含感情，也就是人、琴合一。 　　【关键词】因材施教；教学；方法；音色；情技交融 　　钢琴教学是一门专业性非常强的专业课程，它不仅需要对钢琴教学本质的各种技艺方式进行研究，探索其内在的各种原理、规律、特点，还涉及到对心理学、教育学等诸多学科的研究，是音乐教学中一门技术性、实用性很强的专业基础课。随着社会经济指数的不断发展和人们生活质量有了质的提高，随着人们视界的不断扩宽以及社会钢琴考级方式的推助，人们学习钢琴的热潮不断以爆发式的景象提升，这就使的钢琴教育进入了千家万户。然而，在钢琴考级中暴露出了很多钢琴教育方面的问题，比如基本节奏、弹奏指法不正确的等等问题。这些问题集中起来使的广大家长对钢琴教师的水平产生了种种怀疑。于是笔者根据自己在多年钢琴学习和教学中的实践经验，总结出了一套行之有效，实用性极强的钢琴教学方法。 　　深入研究钢琴教学的基本方法，熟悉掌握各类专业教学理论以，了解教学的发展方向，对每一位钢琴教师都是一个非常重要的现实性课题。这样一来在实际教学和理论研究的过程中，寻找一种套行之有效，实用性极强的钢琴教学方法就显得意义非凡了。近年来，笔者在实际教学和总结各位前辈教学经验的基础之上，总结出来一套行之有效，实用性极强的教学方法。笔者认为在教学中应该做到因材施教，一步到位，音色致上，情技交融。 　　一、因材施教 　　深入教学中，由于我们的学生来自全国各地的不同城市和地区，他们因为各种类型的差异接受了不同音乐基础教育，由于音乐基础教育理论的不同，就决定了他们的程度和起点并不相同。在加上他们的个体音乐素质方面的差异（先天生理反应能力、乐感、理解能力等等），如果用相同的教学方法进行教学那肯定是行不通的。必须在兼顾大多数的共性的同时，更加重视个性的培养，才能在第一时间、找到和发现个性的突破点，找到适合每个人的学习及提高正确方法。实施因材施教教师必须具有伯乐般的眼光。学生的综合素质（先天条件、乐感、理解能力、理论基础等）怎样，教师应该了然于心，只有这样才能正确的选择教学的内容及手段。我们都非常注重学生的音乐基础素质。但同样应当受到重视的是必须识别学生的气质、性格等非智力因素。心理学的研究表明，非智力因素对任何一种才能和特长的发挥均有重要的影响。当然，在注重音乐基础素质的前提下，更应该重视学生不同的起点程度。不同的学生，在听觉感受、视觉感受、节奏韵律、对作品的理解能力等诸多方面的理解和反应肯定是不同的。因此对于不同的学生大致可以分成以下几类：①起点程度低但有很高的天分。有较好的音乐天赋和较好的反应能力，因家庭、地域条件接触音乐作品较少，接受音乐基础教育少，造成起点程度低。②起点程度高，但对作品的理解不到位，理解能力差。③起点程度不错，基本功扎实，技能掌握较好，这固然与学生的悟性和条件有关，但教师指导得法肯定是一个不可忽视的因素。④程度与技能掌握不匹配，这个问题就主要是出在指导教师上了。 　　根据以上的学生分类，教师必须根据不同的学生选用不同的教材、在教学方法和教学进度等方面也应该做相应的变化。起点程度低的，必须从基本功入手。必须狠抓音阶练习、练习曲和中国曲目，由浅至深的逐步加大训练量，不断的提高钢琴练习质量。起点程度较高的，应该在选用古典的经典曲目教材的同时选用一些近现代作品拓展学生的作品认知面。这种因材施教的办法，最大的好处就是能够使不同起点程度的学生在他们程度范围之内最大化的扩展作品的浏览面，拓宽视野，最大化的接触不同风格、时代的优秀作品，使每学生都能找到最佳的状态，为以后的高质量教学创造条件。 　　二、一步到位 　　钢琴教学作为一种教学期限超长的专业科目，必须在最初基础教学阶段就完成技术训练与音乐基础理论训练的完美统一。这种统一短时间内是无法实现的，必须经过长期严格且系统规范的训练方可达成。要完成一步到位的训练方法，必须做到以下的几点： 　　1.独立手指 　　主要是手指的站立。手指的独立是学习钢琴初始阶段就严格要求的。这是一项基本功，必须在学琴伊始就万分注意。如果要求不严，训练不到位，有的学生在双手合并的实际应用中就会变形走样，这是练琴的大忌。因此，训练手指独立不能只满足于分解训练