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浅析远程教育微观形态 　　摘 要：从概念、办学主体、办学层次、招生对象、学习方式、技术支持、教学媒体、专业设置、考核方式等方面对我国远程教育中存在的现代远程教育、网络教育、广播电视教育和开放教育四种微观形态进行了比较分析，明确了其区别及相互关系。?? 　　关键词：远程教育 现代远程教育 网络教育 广播电视教育 开放教育 微观形态?オ? 　　 　　计算机技术、卫星技术和网络技术手段在教育上的广泛应用，给远程教育的发展创造了巨大的机遇，现代远程教育正在以史无前例的速度蓬勃发展。但是，实践中由于人们从不同的角度认识这种新的教育形态，因而微观层面上现实地存在着四个交叉使用、容易混淆而又有所区别的远程教育概念与形态，为了清楚地区分和更好地应用，笔者对远程教育的现代远程教育形态、网络教育形态、广播电视教育形态和开放教育形态及其相互关系进行了对比分析。 ?オ? 　　 　　一、我国远程教育的微观形态分析?? 　　 　　1、现代远程教育、网络教育、广播电视教育和开放教育的概念?? 　　现代远程教育是集视听教育（广播、录像、电视）、卫星、计算机、通讯网络于一体的新型教育方式，具有“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能，打破了传统教学的时空限制，使学习者可以在没有围墙的学校学习，共享国内外最好的学校、最好的老师、最好的课程。可提供以学习者为主的自主学习环境，学习者根据自己的实际情况，自主安排学习时间、地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的疑难问题，并能得到及时的回答。现代远程教育以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征。其突出特点是交互式、个性化。?? 　　网络教育是以互联网为教学工具的现代远程教育。学生只要具备主动学习的愿望和基本的上网知识，就可以不受地域和时间的限制，在工作之余随心所欲地安排学习。网络大学代表了未来教育的发展方向。网络远程教育的五大优势（显著特征）是“五个任何”与主动学习。即任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育的特点：双向互动、实时交互??内容丰富和多媒体生动表现；个性化教学；自动化远程管理。?? 　　广播电视教育由广播电视大学举办。广播电视大学（简称“电大”）是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。具有系统性、多层级性、开放性、灵活性等特点。?? 　　开放教育一词最早出现于英国，盛行于美国， 其后传播于互联网。开放教育是相对于封闭教育而言的。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。其基本特征是：以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。?? 　　2、现代远程教育、网络教育、广播电视教育和开放教育的对比分析（见表1） 　　 　　 　　 　　二、现代远程教育、网络教育、广播电视教育、开放教育之间的关系?? 　　 　　1、现代远程教育、网络教育、广播电视教育、开放教育之间的区别?? 　　网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。但是，从办学主体来看，网络教育由中央广播电视大学、教育部批准的67所现代远程教育试点院校在做；而现代远程教育则由广播电视大学、67所试点高校及其它高校在做。所以网络教育是现代远程教育的一部分，两者是不等同的。?? 　　现代远程教育与广播电视教育的不同之处是，学习者在计算机网络的开放环境下，不受时间和空间的限制， “随时随地交互式”地使学习者接收方便、高效、高质的教育。现代远程教育是一个新型的、交互的、开放的、终身学习体系，给学与教赋予新的内涵，给教育带来深刻的变革，推动了教育观念、教育思想、教育模式和教学方式的更新。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言的。?? 　　开放教育是新近出现的、从现代远程教育“打破了传统教学的时空限制，使学习者可以在没有围墙的学校学习，共享国内外最好的学校、最好的老师、最好的课程”的角度出发，阐述现代远程教育的新说法。1999年以来我国开放教育主要由中央电大和44所省级电大在做，开放教育的办学主体、办学层次、招生对象、学习方式、技术支持、专业设置、考核方式 等方面与电大类似。电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫生电视系统覆盖全国，并已开始利用计算机网络面向全国实施网上教学。因此，狭义的开放教育就是广播电视教育，广义的开放教育应该包括现代远程教育、网络教育和广播电视教育。?? 　　2、现代远程教育、网络教育、广播电视教育