比赛教学法在高校足球公选课运用调查研究.docVIP

比赛教学法在高校足球公选课运用调查研究 　　摘要文章采用文献资料法、问卷调查法、实验对比法等对普通高校足球公选课实施比赛教学法与传统教学法进行了对比研究,结果表明:比赛教学法可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增进学生集体主义意识。更重要的是能有效提高学生技能水平,教学效果明显优于传统教学法。 　　关键词比赛教学 足球公选课 教学效果 　　中图分类号:G426文献标识码:A 　　 　　普通高校体育公选课的教学目的是提高学生的身体素质,同时掌握一定的动作技能,最终提高学生锻炼意识,养成终生体育的习惯。足球以其独有的集体性、对抗性、竞争性、欣赏性而深受广大学生喜爱。但同时也存在一个“怪现象”,就是学生课余踢足球的人很多,可是喜欢上足球课的却很少,而且足球教学效果也不尽如人意。于是笔者作出尝试,在课中适当穿插比赛教学,与传统教学模式对比,以探讨比赛教学法对足球公选课教学效果的影响。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　 以笔者所带2009级足球选项班一班30人为实验班,采用比赛教学法进行教学;以2009级足球选项班二班32人为实验对照班,采用传统的足球教学方法。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 问卷调查法 　　通过问发放问卷对学生的兴趣进行调查,共发放问卷 62 份,回收 62份,回收率 100%,有效问卷 62 份,有效率100%。 　　1.2.2 实验对照法 　　(1)在相同大纲和教学内容的情况下,对照班采用传统教学法进行教学。实验班采用比赛教学法进行教学,整个实验教学进行一个学期(16周),32 学时。具体实施:实验班的准备部分(15～20 分钟)采用足球游戏比赛形式为主进行球性及基本技术的练习,约占全课时的 30%;基本部分主要以各种比赛的形式,约占全课时的60%～70%。 　　(2)对照班的课的教学内容和方法按传统的足球教学方法进行教学。 　　(3)实验结束阶段进行考核评定,统一考试内容及评价标准。 　　(4)考试内容。①踢球打点:用一块布封住足球门,布上分别画出不同的分数区。学生站在罚点球的地方向球门射门,罚十次球。评分方式:布上的分数区会根据球入射角度的叼专程度划分,角度越小越是高分,最高分是10分。十次射门的满分是100分。 　　②运球绕杆:在长10米的直线上等距插放五根竹竿,学生往返运球S型绕杆。评分方式:采用计时,7.06秒为满分100,时间每增加0.5秒,分数就减10分,减到30分为止。即最低分为30分。 　　③颠球:单脚颠球。计分方式:不计时颠球,计一次连续颠球个数。10个以下每球6分,十个以上,每多颠一个加2分,颠满30球为满分。 　　(5)评定学生成绩等级:将学生的总成绩折算成百分制的,优秀(85～100分) ;良好(75～84 分) ;及格(60～74 分) ;不及格(60分以下) 。 　　2 研究结果与分析 　　2.1 学生学习兴趣情况的调查分析 　　为了了解比赛教学法对学生的学习兴趣是否有影响,分别在实验前后对学生进行学习兴趣的问卷调查,情况如下: 　　表1足球公选课实验前后学生学习兴趣调查表 　　 　　从表中可以看出,实验班在学期前后,学生非常喜欢和喜欢的兴趣程度都大幅度提高,可见实验班学习兴趣有很大提高,反观对照班,兴趣程度的分布几乎没什么变化,波动幅度很小,可以认为没发生实质性的变化。那么比赛教学法是可以提高学生学习兴趣的,很好的调动学生积极性,更主动的投入足球运动中去,为实现终身体育打下基础。 　　2.2 对学生出勤情况的统计分析 　　通过对整个学期对两个班级的学生出勤情况进行统计,得到如下结果:实验班旷课2人次、迟到1人次、请假3人次;对照班旷课6人次、迟到10人次、请假6人次。实验班学生旷课率均少于对照班,实验班出勤情况明显好于对照班,学生的学习兴趣非常浓厚,上课积极主动。比赛教学法提高了学生对足球的学习兴趣,出勤率自然也很好,这是一个良性循环。 　　2.3 教学效果的比较分析 　　学期结束,对学生进行技能考核结果显示,实验班优秀率40%、良好占35%、及格25%、没有不及格情况。对照班优秀率25%、良好24%、及格36%、不及格15%。可以看出,实验班学生成绩明显好于对照班,采用不同的教学方法,产生的教学效果有显著的不同,比赛教学法以其客观的教学效果证明,要优于传统教学法,具有可行性,比赛教学法不仅提高学生的足球技能,同时也提高了学生对足球的学习兴趣,对身体素质的提高也有很好的促进作用,学生会更加积极主动的去参加体育锻炼,并且喜欢上体育运动。最终也达到了大学公共体育的教学目标。 　　3 结论与建议 　　3.1 结论 　　(1)将“比赛教学法“应用到足球公选课的教学中,有利于调动学生学习的积极性”,培