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民办技工院校创新型教师队伍建设思考 　　摘 要：民办技工院校（以下简称“民办技校”）创新型教师队伍建设是学校培养创新型技能人才的前提。目前，民办技校创新型教师人才缺乏、配置不合理、创新意愿低。学校在管理体制、人力资源管理机制和专业组教研管理功能方面作出相应改革是有效的解决之道。 　　关键词：民办；技工院校；“创新型”教师；建设 　　创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量，面对全球新一轮科技革命与产业变革的重大机遇和挑战，国家提出了加快实施创新驱动发展战略。民办技校必须适应时代要求，推进教育教学改革，培养一大批“创新型”技能人才，而打造一支“创新型”教师队伍是前提。 　　所谓“创新型”教师就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用到教学中，并且有独到见解，能够发现行之有效教学方法的教师[1]。“创新型”教师要有强烈的创新意识和能力、完善的知识结构和良好的心理素质，能创造性地开展教学、科研活动，善于培养和激发学生创新能力。 　　一、民办技校“创新型”教师队伍建设的现状 　　1.“创新型”教师人才短缺与流失并存 　　据不完全统计，民办技校高级职称的教师不到5%，有些学校为了提升教师队伍层次，招聘公办学校退休的具有高级职称的老教师，但这些老教师往往因为年纪或身体等原因难以承担学科创新发展的繁重任务，工作一年半载就离职。此外，年轻教师流失快，超过40%的年轻教师在入职1～3年内离职，未达到申报中级职称的年限。部分年轻教师在学历和职称提升后，就“跳槽”到高职院校或者是公办技校。 　　2.“创新型”教师配置不合理 　　据观察，民办技校高级职称的人才大多在行政管理岗位，真正从事教学工作的较少。从教师队伍整体来看，经验型教师多，科研型教师少；骨干教师队伍及其梯队的组成不够，缺乏名师的带头引领。 　　3.教师疲于日常事务，创新意愿较低 　　民办技校教师的周课时在20节左右，课后还要备课、批改作业、整理教学资料、兼职班主任工作和各种会议，教师无暇思考工作创新的问题。对于学校推广的教学新方法，教师大多被动应付，认为创新是搞花架子。有的教师急功近利，工作上只盯着能否马上增加收入。有些教师在工作中碰到问题时，由于缺乏创新能力，不知道从何入手。 　　二、民办技校“创新型”教师队伍建设的问题分析 　　1.学校管理行政化倾向严重而制约了创新 　　民办技校大多采取企业化管理模式，强调市场导向、效益导向，重视招生和日常运行管理。许多技校采用IS09000质量管理体系的方法，制定了许多管理标准和程序，强调监督和控制。这对于学校的运行秩序和规范是有保障的，但由于一些标准和程序脱离了实际和僵化，以及频繁的检查和扣罚，造成教师的无奈和抵触，教师队伍人心不稳与工作谨小慎微、不愿创新的情况比较普遍。 　　2.教师人力资源管理未能着眼于创新型队伍建设 　　民办技校教师招聘大多满足于有人上课，教师培训局限于岗位技能，绩效考核偏于教学资料检查、课堂巡查、学生评教情况等常规管理方面，教师的工效工?Y未与创新工作挂钩。 　　3.教师成长过程缺乏创新能力的培养 　　民办技校教师大多达到了本科学历，部分具有硕士研究生学历，但大部分教师创新能力较低，主要是本科生甚至硕士研究生在读期间也缺乏对创新性的科学研究能力的培养，对于创新感到无从下手，产生了畏难情绪。 　　4.专业组教研活动未能有效组织教师的创新活动 　　许多学校规定专业组每两周开展一次教研活动，但实际上多是上传下达，较少针对教师创新思维和能力培养开展研讨活动。即使开展研讨活动，但因为不能解决教师教学过程面临的困难而缺乏共鸣，听课、评课活动也因为碍于面子而泛泛而谈。 　　三、民办技校“创新型”教师队伍建设的建议 　　1.构建有利于教师创新的学校管理体制 　　民办技校管理不能照搬企业或公办技校，应该发挥民办技校灵活的办学体制，把创新驱动作为办学的战略，倡导创新兴校、创新兴教、创新兴师。要实施人性化的领导方式，尊重教师并理解其教育教学工作的特殊性，不能把教育教学工作简单等同于企业生产工作，管理标准和程序不能僵化。要调动教师开展创新的积极性，如标准和程序的制定和修改应该组织教师参与和达成共识。对于教师在工作创新中出现的问题，应多包容少批评，努力营造一个民主的、开放的管理氛围。在管理架构上不应照搬公办学校或与上级行政机关一一对应，造成架构庞大、管理效率低下。管理部门要转变观念，变管理为服务。 　　2.招聘新教师时要把创新特质作为主要的甄选条件 　　著名教育家叶澜认为，人类对活动的态度分为三个等级：第一等级是被动应答、第二等级是自觉适应、第三等级是主动创造[2]。学校要着力甄选第三等级的教师进入学校，为“创新型”教师队伍的建设打下良好基础。在招聘考察评价中，要设置衡量应聘者创新特质的项目