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民办高校90后大学生养成教育对策研究 　　摘要：民办高校的养成教育是高校德育工作的重要组成部分，他对强化德育功能，发展德育成果，培育现代大学生均具有重要意义。“90后”大学生成长于中国实行改革开放的年代，国民经济取得迅速发展，其思想、素质与心理与“80、90”后相比，有着显著的差别，对于这代人，人们曾有着种种议论和忧虑。本文拟对这些现象进行一些分析并在此基础上提出如何开展民办高校“90后”大学生养成教育的几点对策，希冀引起更多的同行关注他们的成长与成才。 　　关键词：民办高校；“90后”大学生 ；养成教育 　　一、民办高校“90后”大学生养成教育实施的必要性 　　本文所指的“90后”特指1990-1999年”这十年出生的中国公民。大学生养成教育是指以高效为主体，在家庭、社会的配合下，根据大学生的身心形成和发展规律，运用各种途径和手段，对大学生施加系统影响，促使其养成文明习惯和走向社会后应具备的各种能力。[1] 　　1、 养成教育是扭转民办高校大学生行为失范的重要途径 　　当代高校尤其是民办高校大学生社会公德意识和诚信意识有所欠缺。不遵守公共秩序，随地吐痰，乱丢杂物，上车不排队；有的大学生不爱护公物，在课桌上面乱刻乱划，对公共图书“各取所需”，任意撕页或“开窗户”；有的大学生诚信意识淡薄，考试作弊现象严重；有的大学生对发生在身边的不良现象采取事不关己、不闻不问、听之任之的态度。 　　2、 养成教育是帮助民办高校大学生塑造人格和完善自我的内在诉求 　　“90后”大学生成长于中国经济快速发展的时代，特殊的经历形成和造就了独生子女大学生思想、行为、性格和心理等方面的新特点，如：缺乏独立性、自我中心突出、集体意识淡薄、娇气、怕吃苦、抗挫能力差[2]； 他们往往因为与同龄人交往的相对封闭性和与成年人接触的相对密切性，或胆小、或孤僻，社会适应能力弱。同时，不当的家庭教育往往造成孩子性格的缺陷。这些大学生即使有良好的专业素养，也难以在事业上有所成绩，因为他们还不具有完善的人格。而这一切亟需通过养成教育的实施，帮助大学生形成意志顽强、良好行为习惯、独立生活能力、具有团结合作精神、正确价值观的健康人格。 　　二、“90后”民办高校大学生的成长环境以及素质、行为、心理特征分析 　　1、 频现自私自利、是非模糊等道德失范 ，价值取向功利化 　　“90后给高校尤其是民办高校思想道德教育带来挑战。”一些高校教师说，“90后”给大学校园注入自信、灵活、生机等新鲜血液的同时，也让老师们深切地感受到，以往大学生注重团体、协作、互敬互爱，而当今的不少“90后”大学生更关注自我感受，注重自身利益。与此同时，在高校中90 后大学生的入党动机也呈现出明显的多层次性和多样性。有崇高精神追求的90 后大学生仍旧占据入党积极分子队伍的主流，但是，已有一些90 后大学生把是否有利于自己就业或实现其他现实利益作为是否选择入党的标准，带有明显功利色彩。 　　2、 个性张扬，但集体观念淡漠 　　由于家庭教育更加宽松，社会环境更加开放， “90后”大学生的个性更为张扬、独立。他们对任何事物都有自己的见解，好奇心强，接受新生事物能力强，在社会竞争领域实现自己的个人价值； 他们特立独行、不轻易趋同，排斥他人过多的干涉和打扰； 他们还喜欢用与众不同的方式博取社会的关注，并以此展示自我风采。[3]在竞选学生干部时善于表达与众不同的观点。然而，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”，“人不犯我，我不犯人”的处事原则，过分强调个体感受而忽略他人感受，不去考虑家长的需要、老师的需要以及社会的需要。具体的交往活动中表现出团结协作能力较差，集体观念淡漠。 　　3、 个性突出，但耐挫力能力较差。 　　“90后”有较强的独立意识，对很多事务敢于持批判的态度，不轻易趋同，不喜欢别人过多的干涉和打扰，喜欢用与众不同的方式去获得外界的关注，欢面对生活中的挑战，甚至追求挑战。但由于，“90后”普遍都是家庭经济条件较好的独生子女，从一出生就备受父母和社会的关注，尚不具备成熟的心理素质和承受能力，一旦面对挫折和打击时心理承受力比较脆弱，很容易造成心理失衡。有调查表明：大多数“90后”大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影，甚至有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意“总结经验，从头再来”。更有研究指出，大学生自杀率高于一般青年。 　　三、关于促进90 后民办高校大学生养成教育的对策 　　1、养成教育应以校园文化建设为载体 　　校园文化是学校的灵魂，实施新生养成教育要重视加强校园文化建设，充分发挥校园文化的启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用。校园文化对新生进行着无意识的文化渗透，一是以校风、文化