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民办高校创业教育机制建设存在问题及对策 　　摘要：民办高校在实施创业教育工程中，创业教育机制建设是创业教育的重要部分。在分析民办高校在建设创业教育机制中存在的问题基础上，以江西科技学院为例，本文提出从“保障机制、评价机制、激励机制、运行机制”四个方面对民办高校创业教育机制建设的对策。 　　关键词：民办高校；创业教育；机制 　　江西科技学院作为江西省规模最大的民办高校之一，学科种类丰富，学生规模大，创业教育开展时间较长，且与江西省经济社会发展密切相连，因此作为民办高校创业教育机制建设的案例加以分析，以期对省内民办高校的创业教育机制建设有一定的启示。 　　一、民办高校创业教育机制建设的重要性 　　在“大众创业，万众创新”的时代，创新型人才创新创业已成为21世纪经济社会发展的源动力，但我国高校创业教育却刚刚起步，其中民办创业教育机制研究甚至几近空白。坚持改革和不断完善高校创新创业教育机制是增强民办高校办学活力和完善自主创新能力的前提，是加快全面国家建设创新型人才的内在要求，是民办高校不断创新、深化人才培养结构的重要途径，也是解决大学生就业，以创业拉动就业的重要措施。[1]在建设以加快经济发展方式、以人力资源强国为主的创新型国家的今天，建设创业教育机制、提高高校人才质量显得尤为重要。[2] 　　二、民办高校创业教育机制建设存在的问题分析 　　1.创业教育目标体系不明确。很多民办高校对创业教育认识还不深刻，缺乏系统的研究。许多民办高校为了迎合大众创业、万众创新的新形势，简单地支持学生经营学校校内的小店铺，鼓励学生参加营销练摊活动，来增加学校创业人数，而对于创业教育中如学生的创业意识、创业教育内涵、学校的创业文化等关键性环节缺少深入的认识，缺乏系统的研究。[3] 　　2.创业教育实施体系不完善。师资力量薄弱、课程体系缺乏、平台建设落后一直是民办高校在实施创业教育过程中的难题。在师资体系上，创业教育需要一支强有力的“三师型”队伍，这要求教师不仅要有一定的专业技能和教育教学能力，还要有能够分辨创业学生的能力，而民办高校一直缺少这样的“三师型”队伍。在课程设置上，民办高校对于创业教育的课程体系一直都缺少一个完整、系统的设计，许多民办高校只是很简单粗暴地把创业教育课程强性纳入到教学课程中去，没有很好的把创业教育与专业教育融合在一起，起到的效果不明显。在平台建设上，大多数的民办高校都有一定规模的大学科技园，但真正能够满足大学生创业需求的很少，急需建设有专业服务能力的创业平台。 　　3.创业教育保障体系不合理。许多民办高校创业教育的领导机构和管理部门不够健全，职责划分不够清晰，定位不够准确。创业教学教研、创业服务指导等缺少相应机构，难以发挥出创业教育的积极作用。同时，管理、教学、实践、服务、奖励等制度不完善，导致创业教育在具体实施和运行过程中缺乏规范性和连贯性。 　　三、民办高校创业教育机制建设的解决对策 　　（一）以各方协同的资源保障机制为基础 　　江西科技学院通过整合校内资源，形成了高校、政府、企业、社会各方参与的协同保障机制。 　　1.师资保障。师资队伍是创业教育推进的关键，江西科技学院在师资力量不强的情况下，借助各方资源提升师资保障力度。一是创业师资培训，借助政府部门的创业师资培训项目，典型的有共青团中央的KAB培训、教育部的创业指导师培训，部分省份还推出特色师资培训项目；二是积极选聘校外企业优秀企业家和优秀校友，作为校内创业大学生的创业导师，指导学生创业。三是积极选派有潜质的教师去相关企业、单位挂职，增加创业教师的实践经验。 　　2.场地设施保障。由于创业教育自身实践性的特点，它需要学校提供在校大学生创业当地设施的保障。江西科技学院充分利用校内科技园、校内实验室、教学基地等资源，为学生提供创业实体孵化，同时，积极深化校企合作，通过引企入校等方式，与电信、物流等公司合作在校园中建立体验店、物流中心等，让学生成为这些校园店的经营管理主体，在实践活动中提升学生创业能力。通过各种形式的社会合作，实现资源互补、合作共赢，提升场地设施保障水平和创业教育实效。 　　3.经费保障。一方面，学校将创业教育经费纳入学校年度预算计划之内，保障创业教育工作正常开展；另一方面，在创业经费的筹措上，积极利用政府财政创业资金、企业投资资金、社会团体资金等外部资源，克服创业教育经费的相对不足。 　　（二）以多层次的评价机制为保证 　　江西科技学院为了更好地开展创业教育，通过建设多层次的评价机制以提高创业教育的评价水平。在学校层面，创业教育要求进行年度报告总结工作，尤其重视改革人才培养方式和学校特色发展的创业教育工作的开展。在创业的具体环节上，则要求各二级学院要做好日常创业教育的常规检查和专项评估，通过检查创业教育实践环节的实现情况和学院