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校企合作理论思考与实践探索 　　校企合作是以市场和社会需求为导向，以培养学生的综合素质和职业能力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，通过课堂教学与生产实践相结合来培养应用型人才的教学模式。本文试图分析与说明校企合作的几个理论思考与实践探索的问题。 　　 　　一、把握一个指导思想 　　 　　校企合作的指导思想必须充分体现党的教育方针的要求，必须充分体现教育服务的特点，必须充分反映学校与企业之间的共同利益和追求，必须反映学生高水平、高质量就业的要求。归纳起来就是：以教育方针为核心，以服务学生为宗旨，以推动就业为导向，以追求双赢为途径，以人才培养实现“零距离”就业为目标。 　　 　　二、立足两个基点 　　 　　职业院校开展校企合作必须立足两个基点，即“请进来” “走出去”。 　　“请进来”包括：先进理念引进来、专家请进来、先进育人模式引进来、企业引进来、先进设备工艺引进来、企业文化引进来。 　　“走出去”包括：教师走进企业，走出国门；学生走出校门，走进企业；教学走出学校，走进企业。 　　 　　三、坚持三个原则 　　 　　在校企合作的过程中，必须始终坚持三个有利于的原则，即有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于学校的发展。 　　有利于学生的发展。这是职业院校存在和发展的根本属性。学生既是教育服务的直接受益者，更是职业院校开展教育教学活动的服务对象。职业院校开展校企合作时要坚持有利于学生的发展原则。平时要注意培养学生的行为规范和职业道德、基础文化知识、综合职业素养、身心健康、专业技术技能、特长与爱好等，这样学生才能得到企业的认可和欢迎，才能实现可持续发展。 　　有利于教师的发展。教师发展是多方面的，如身心健康发展、自我价值实现、生活质量改善、业务水平提高以及实现可持续发展。在校企合作过程中，我校注重提供教师发展的机会，例如：轮流选派教师带学生实习、青年教师下企业考察或教学实践性顶岗实习、骨干教师帮助企业解决技术问题、培训企业员工等，教师在这一互动过程中受到启发，业务能力得到锻炼与提高，教育理念和教学内容得到丰富与升华。 　　有利于学校的发展。通过校企合作，学校办学条件得到改善，优势专业建设特色突显，校园文化建设更丰富多彩，学校声誉不断提升，办学环境良性循环，学校必将实现可持续发展。我校在校企合作中，尝试了企业把设备送进来、市场前沿的理念和文化引进来、教学计划的制定和修改送出去、教育教学课堂搬出去等做法，实现了校企双赢。 　　校企合作过程中坚持三个有利于是不矛盾的。学生发展是核心，教师发展是学生发展的必要保障，学校通过做好管理和服务，促进教师与学生的发展，实现自身的可持续发展。 　　 　　四、探索四种校企合作类型 　　 　　从职业院校开展校企合作的形式以及我校的实践来看，校企合作按类型模式、合作紧密程度进行分类，大致有以下四种： 　　1．资源共享型。这是一种学校与企业之间以各自拥有的教育资源为依托，发挥各自的优势而组合的校企合作形式。我校与欧亚汽车服务有限公司的合作，就是双方共享实训设备、互通技术信息、互补师资队伍、互动教学方法的资源共享合作类型。 　　2．工学交替型。这是一种以帮助贫困家庭学生解决经济困难为目的校企合作形式。学生通过工学交替、半工半读的形式，在企业劳动获得学费和生活费，在学校学习提高自身知识、技能等综合职业素养。我校与珠海天威打印耗材公司、粤北一所职业学校合作举办的“天威班”即为此类型。 　　3．订单培养型。这是一种根据企业岗位要求，全面按企业岗位要求开展教学的合作办学方式。学校根据企业的特定要求确定培养目标，与企业共同制定教学计划，定向培养应用型人才，教育过程中学校与企业密切互动，优势资源互补。我校与珠海市华冠电子公司合作定向举办“高级电工班”就属于这种类型。 　　4．授权冠名型。在学校特定的班级，冠以企业名称，使学校与企业共享资源优势，学校文化与企业文化互动，促进学校与企业共同发展。我校“和佳电子班” “丰田汽车班” “通用汽车班”即属此类型。 　　 　　五、注重五大条件 　　 　　职业院校开展校企合作，挑选合作伙伴必须充分考虑以下五个条件： 　　1．鲜明的现代企业特征。《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》对我国现代企业制度的规定是“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”。它要求实现政资分开，明确国有企业的出资者；它要求严格区分所有者与经营者的职能，在企业法人实体内部实行法人治理结构；它要求政府承担起宏观调控和社会管理职能，不要干预企业的经营；它要求企业转换经营机制，向科学管理要效益。在某种程度上说，虽然企业失败的原因千差万别，但企业成功的原因在一定程度上都与现代企业制度有关。具有现代企业制度的企业往往有一套较为