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校本教材在高中德育实践中尝试体验 　　 高中生成人养成教育模式创设是学校历经三年所探究的一种德育实践的尝试性育人体验，其核心就是“立足三常规，完善养成教育;谋求五结合，提升成人意识。” 　　 作为高中生成人养成教育模式创设中的重要理论支撑――校本教材的实践探索，我们实行的是“一线?双轨?三结合”的推进原则。 　　 一线：以培养、完善高中学生的成人成长意识为主线，通过《生命成长教育手册》这一校本教材的理论指导过程中的内涵挖掘，提升学生成人成长意识的高度，拓展学生成人成长意识的宽度。 　　 双轨：借助《生命成长教育手册》这一理论模本，我们设计出以“五结合”为核心的《中学生生命成长教育实践活动手册》和以“三常规”为宗旨的《成长花絮》《青春碎语》等三本学生实践活动校本课程，实行“双腿走路” “双规并行”的理论研究、实践探索策略。 　　 三结合：立足课堂，宣讲生命成长“过程”;追求反思，检验生命成长实效;完善形式，丰富生命成长内容。 　　 上述这一有理论、有实践的蓝图设计，追求的是理论的提升，谋求的是实践的完善，下面仅就校本教材中的“三结合”在实践中的具体运用给予简括说明。 　　 立足课堂，宣讲生命成长“过程” 　　 为了帮助学生走对高一，走实高二，走好高三，以此完成人生“成长?成人?成功”的三部曲，自2012年始，我们除了在理论上提升高中生“好习惯需要养成”“过程需要珍惜”“生命需要提升”等成人成长过程中的理念和意识外，坚持在高一、高二、高三等三个阶段分别上好《微笑――盛开于校园最美的花》《爱班级――人生成长中不可或缺的责任元素》《欣赏――生命成长的自信前提》等三节起始研讨课，以此向学生宣讲生命成长的“过程”。 　　 【研讨案例】 　　 研讨背景：刚刚步入高一的学生由于学校、班级环境、教师、同学等处在相对陌生的情境之中，这一阶段的孩子在友谊关系的处理上，有着强烈的排他性和独占性。因此，同学、朋友间稍不注意就会发生矛盾甚至打架等现象，那么应该怎么解决？我们认为，微笑是一种好方法。微笑的作用是神秘的。就算你现在还不知道微笑在你以后的社会生活中是多么重要，但让学生在成人成长过程中知道做一个微笑的人，对学生的终身发展是非常必要的。 　　 研讨主题：微笑――盛开于校园最美的花。 　　 研讨学年：高一学年。 　　 研讨内容： 　　 1.导入微笑。你们知道有些什么笑？微笑是什么？ 　　 2.感受微笑。（1）你们喜欢老师的微笑吗？为什么？看到老师的微笑，你们会想什么？（老师做表情）。（2）①照镜子，欣赏自己最美的微笑;②大屏幕出示迎宾、空姐等礼仪小姐微笑图片;③出示班上孩子的笑脸图片。这张张笑脸代表了我们中国的文明、热情、友善。 　　 3.交流微笑故事。你见过灿烂的微笑吗？你有过灿烂的微笑吗？ 　　 4.思考微笑。①这些表情让我们产生这么多美的感受，它们都具有什么共同特征呢？（课件出示：现在请同学们看看图中的人物都带着哪一种相同的表情。出示笑脸，感受面带微笑的人物表情，配合舒缓的音乐，让学生谈谈看了这些表情后的感受。）②在生活、学习中，我们常会碰到不开心的事，那我们又该怎么办呢？ 　　 5.传递微笑。拿出笑脸卡，写上你收集的或你自己创作的微笑格言，然后把把笑脸卡给同学或者老师。 　　 研讨效果：使学生不仅认识到了微笑的意义及作用， 　　而且学会了微笑交往，学会了传达文明与礼仪，传递友好和热情，学会了以平常心面对困难、面对人生。 　　 追求反思，检验生命成长实效 　　 反思自省过程是一个学生自我成长的体验过程，是一种能保证学生从实际体验中获取教益的过程，在这一过程中，作为实践者的学生可以及时地将认识与行为适时联系，从而可使自我的实践性学习行为得以延续，这一让学生在尝试中去品味，在尝试中去分辨，在尝试中去体悟，在尝试中去反思，在尝试中去提升与完善的“五尝试”的学生德育的自我引领式的尝试体验，既引导学生强化了实践后的理论积累，又在学生自我引领式的尝试体验中，获得解决实际问题的能力，在实践中逐渐成长。 【案例一】 【案例二】 　　 通过上述实践过程后的反思自省，把学生的自我习惯养成目标与学校的成人成长模式的特色化创设结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思、自主评价，使实践活动后反思自省档案的运用渗透到学生社会实践、社区、家庭服务的每一个环节之中，使学生的社会实践活动成为一种不断进行自我反省、自我评价、自我升华的过程，正是在这样一个过程中，我们的学生才会真正于内心中体验到成人、成长、成功的快乐。 　　 完善形式，丰富生命成长内容 　　 在学生成人成长意识的培养上，为了使学校高中生 　　成人成长习惯养成的德育理念真正落到实处，将学校过去简单的成人礼仪式演绎发展成今天的成人培养的一个过程，其目的