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校本教研中两种泡沫现象剖析及消解策略 　　摘 要:校本教研中存在着一些“泡沫”现象:教师撰写论文作假,从网络下载等,这是校本教研导向失当、动机失重和质监失位所致;一些学校的课题研究也存在弄虚作假,这是指导思想急功近利、课题选定贪大求全以及研究过程弃实务虚所致。这两种“泡沫”的消解主要是要做好端正研究风气、降低研究要求、提高研究质量和加强研究管理等工作。 　　关键词:校本教研;“泡沫”;现象剖析;消解策略 　　中图分类号:G463 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0021-03 　　 　　在新课程改革的背景下,提倡校本教研的目的本来是要引导教师从自身、学校情况出发去发现、研究、解决教育教学中的实际问题。然而,现在有些学校的校本教研却偏离了正确的发展方向,功利色彩浓厚,形式主义猖獗,在期待轰动效应下迷失了方向,在追求统计数据中存在 “泡沫”。校本教研何时才能回归正确的价值取向、走向告别“泡沫”的时代呢?下面笔者就两种现象做一些剖析并寻求其消解措施。 　　 　　一、现象剖析 　　 　　现象12008年末,笔者受聘参与某县级教育学会年终教育论文评选,一共审读了53篇文章。由于考虑评审结果的公平公正,笔者便以文章的题目或文中精彩句为关键词,在百度里一篇一篇地搜索,结果大大地出乎笔者的意料,这些文章竟然将近30篇是从网络下载的。有的直接下载后一点没有改动,连标题都和原文一样;有的截取原稿的一部分,先将原文腰斩再取前后部分内容;有的是由几篇拼凑起来,痕迹十分明显。这些文章占所评篇数的50%以上。 　　剖析剖开这种现象的面纱,我们可以发现校本教研在本质上也受到了当前社会学术不端风气的影响,急功近利、弄虚作假等不良研风正日益侵蚀着校本教研的健康机体。分析原因主要有: 　　一是导向失当。长期以来,一些中小学的教研往往与高等院校、研究院所看齐,热衷于成果物化,简单追求论文获奖与发表的数量。笔者曾就论文下载现象与几位基层学校的教师交流过,在谈及产生这种现象的原因时,他们认为:不少学校对教师每期撰写论文的数量有硬性规定,上级主管部门在评职晋级时也有相应的要求,这些脱离实际的要求势必造成论文作假。中小学教师每天备课、上课、批改作业、辅导等本来很辛苦,再要求他们必须撰写论文是不合理的;因为一线教师占有的资料有限,积累不够充分,写作水平又往往欠缺。如果上级和学校“赶鸭子上架”,他们就只好找枪手、买文章、从网络下载东拼西凑来应付。这种脱离校本实际的导向,自然给论文造假打开一扇方便之门,不仅助长了学术腐败风气,还严重腐蚀了教师队伍的纯洁。 　　二是动机失重。动机往往是从事某项活动的动力。教师到底为谁写论文?为什么写论文?应考评之需、应学校之命已成为不少教师撰写论文的原初动机,为评职称而作是他们撰写论文的实际动力。然而,“真正教师的研究应该从自身出发,从教师日复一日的教学中遇到的问题出发”[1]。这种研究应当在教师的教育教学中生成、发现、研究、解决,这种研究必须是有感而发、有思而作的。显然,仅仅为了学校争取虚名而提交论文、为了凑足规定数量而提交论文的做法,跟校本教研本身的出发点是相违背的,研究的价值取向也存在着严重的偏差,教研的动机也失去了应有的重心。 　　三是质监失位。当前,校本教研有明显的管量不管质的倾向,其原因是一些学校希望借助一个好的统计数据来装潢门面,教师个人也需要论文来印证水平。不少老师因为平时少于思考又疏于动笔,想写论文不容易,所以只好借助于网络,下载便成了救命稻草。学校一方又只管教师提交论文就行,至于来源是可以心照不宣的。因为有学校的默许,质监的失位;所以就出现了通过下载论文来交差的现象。可见,最近教育部长周济提出“对学术不端行为要像体育界反兴奋剂一样,像对待假冒伪劣产品一样‘零容忍’,实行‘一票否决’”[2] 的要求,确实具有相当重要的现实意义。 　　综上分析可以看出:教师的论文撰写在导向失当、动机失重、质监不到位的情况下,出现了一定的虚浮“泡沫”现象。 　　现象2在新课程改革实施的过程中,不少基层学校提出了“科研兴校”的口号,教科研课题研究成了很多学校的普遍行动。然而,也有一些学校的课题大而无当,虚而失实,存在着申报时拼拼凑凑、立项时轰轰烈烈、结题时热热闹闹,而在课题研究的具体过程中却冷冷清清的现象。这就导致课题研究质量缺失,推广价值不高。不仅给教育科研的声誉带来了一些负面影响,严重的还助长了弄虚作假的不正之风。 　　剖析在当前新课改条件下,课题研究虽然已经成为中小学校本教研的重要形式,但在具体运作中却突出地存在着重立项轻过程,重结题轻成果转化的现象。究其原因主要有: 　　一是指导思想急功近利。功利主义倾向严重制约着中小学教育科研的健康发展,学校做课题研究的指导思想是为了争面子、