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校本教研存在问题及对策研究 　　集体备课是校本教研的核心内容。传统的集体备课已经不能不断赋予新意,势必会成为老师们的临时合作或是具有超强的随意性的形式,根本发挥不了集体备课应有的作用。集体备课Party化是指老师们在校本教研过程中的一种自发的多元结构的立体化备课,它能够调动教师们的积极性,教师之间能充分实现互相取长补短,师生之间也能相互配合、相互学习,实现真正意义上的教学相长,达到真正意义上的因人而异。 　　 　　一、职业学校校本教研的现状及其存在的问题 　　 　　1.活动的单一性制约了职业学校校本教研的开创性 　　大部分职业学校的集体备课都是传统的备课方式:备课组负责人采用分配的方式,将每单元内容分给了同组(部)的各位任课教师,由他们分头撰写教案,然后汇总。集体备课等同于各任课教师备课“教案集”,每个单元教学重点统一、教学难点统一、教学目标统一。所以,目前的校本教研基本上是老师和老师在单一平面上的交流,达不到集体备课高于个体备课的效果。 　　2.教材的多样化影响了职业学校校本教研的深度 　　职业学校开设基础英语课和专业英语课,各个学校开设的专业不同,所使用的教材也不一样;即使在同一所学校,英语教材种类最多的也能达到5类以上。老师使用教材不固定,有的老师甚至同时教授两类或三类教材。所以,组织校本教研有一定难度,老师不能把每一类教材研究透彻。 　　3.学生的特殊性决定了职业学校校本教研的难度 　　(1) 就业环境(就业岗位)对职业学校学生英语水平要求低。大部分学生毕业后就业于企业一线、服务业等,这些就业单位并不重视学生的英语水平,所以引不起学生对英语学习的重视。据调查,只有极少部分的专业(工种)对英语有较高的要求。 　　(2) 中等职业学校的学生,没有升学压力,英语学习缺乏主动性。部分对英语学习缺乏兴趣的学生,甚至放弃了对英语的学习。 　　(3) 部分职业学校的学生,缺乏明确的人生目标,没有努力方向,缺乏面对困难的勇气,容易半途而废。 　　(4) 学生英语基础差,中等职业学校的学生大部分入学时英语基础比较差,不具备基本的听说读写能力,多数学生在初中时就对英语学习失去了信心。 　　4.老师的低压力也是造成职业学校校本教研流于形式的重要原因 　　很多中等职业学校的管理者认为,职业学校的学生接受和不接受英语教育并不重要,学好专业知识足矣,所以对英语老师要求不高。因此,老师们也只是被动地应付领导的任务,使集体备课流于形式,教研组中没有交流讨论的热烈场面,只是按照别人设计好的思路互相抄袭。 　　另外,老师们对开创性的教研活动意识不到位也是职业学校校本教研活动流于形式的原因之一。老师对先进的教学手段和前沿的教学理念不感兴趣,不能做到积极主动地思考教学中出现的问题,固步自封。 　　 　　二、对策 　　 　　1.开展备课Party 　　针对活动的单一性, 我们英语教研组给集体备课赋予了新的名称――英语备课Party;并且赋予了新的意义,备课Party,顾名思义就是展现老师集体才智的大聚会,有年轻老师活跃的思维,有老教师丰富的经验,采用灵活多样的形式,学生全程参与,现代教学手段当场演示,参加集体备课成为老师互相交流、碰撞智慧火花的舞会。 　　2.分专题授课 　　针对教材的多样化,我们的备课Party不是按照传统的方式组织老师以每个unit为单位研读教材,分析重点、难点,制定教学计划,拟订备课提纲等等,而是着眼于老师个人教学技能和个人综合素质的提高,分专题进行。老师们参与了备课Party后,就会建立自己在教学种实用的方法库:词汇库、语法库、对话库、培养学生阅读能力库、课堂评价用语库等。老师不论面对怎样的教材,都能得心应手,游刃有余。 　　3.分层次教学 　　针对学生的特殊性,每次举行集体备课Party的时候,都要求老师考虑到学生的实际情况,力争在教学设计中充分考虑分层次教学。对不同层次的学生,给予不同的指导,教学设计立体化,课堂活动多样化,这样就能够充分活跃课堂气氛,吸引学生注意力,增加学生的学习兴趣。让对英语不感兴趣的学生也能有所收获,让对英语感兴趣的学生收获更多。 　　4.创建Party环境 　　针对老师压力小,对教研活动不感兴趣的现状,我们教研组首先争取学校在考核制度方面对教师的评价标准给予支持,让老师能迈进集体备课Party。其次是尽可能让老师们在集体备课活动中有所收益,逐渐把参加集体备课看作是去参加轻松愉快的舞会,而不是去参加应付工作的例会。尽可能创建Party环境,让教师的个性得以淋漓尽致的发挥,让老师之间的合作更加愉快。 　　 　　三、具体做法 　　 　　1.基本原则 　　(1)争取领导的支持和重视。 　　(2)提高校本教研活动解决教学实际问题的针对性和实效性,力争校