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民族地区医学院校课程建设探讨 　　［摘要］课程建设是学科建设、专业建设的基础。民族地区医学院校在课程建设中，应根据学校人才培养目标和办学定位，按照教学规律，调整课程结构，认真搞好课程评估，建设有自身特色的课程体系，以促进教学质量的提高，确保学校人才培养目标的实现，为民族地区培养“下得去、用得上、留得住”的高素质应用型医学人才。 　　［关键词］民族地区医学院校 课程建设 　　［作者简介］魏洁（1954- ），女，右江民族医学院高教研究所副研究员，主要从事高等医学教育管理研究工作。（广西 百色 533000） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0136-02 　　 　　众所周知，高校课程建设是教学基本建设的重要内容之一，是学科建设、专业建设的基础，是学校教学改革工程的主要组成部分。作为民族地区医学院校，如何将课程建设整体推向一个新的台阶，为提高教学质量打下坚实的基础，是摆在学校各级教学管理人员和教师面前的紧迫任务和重要课题。 　　 　　一、根据学校人才培养目标和办学定位，构建自身特色的课程体系 　　 　　目前，国外医学课程模式呈现出多样化，打破了学科间的壁垒，实施课程综合已成为一种趋势。对我国影响较大的课程改革模式是：综合课程（整合课程）、以问题为基础的课程和以社区为基础的课程。因此，民族地区医学院校应根据学校人才培养目标和办学定位，为适应社会和农村基层对医学人才的需要，探索建设“以社区（基层）为基础的课程”，在构建各专业课程体系时，应认真做好以下几方面工作： 　　1.以提高学生综合素质为目的，建立适应现代医学的模式。即建立生物－心理－社会医学模式及现代医学多学科、多层次、多方位、整体交叉综合特点的课程体系。素质教育意味着理想的“学校文化”创造，而课程文化居于学校文化的核心地位。因此，在专业教育中，要体现和贯穿素质教育思想，以促进人文精神和科学精神相结合，这是当代高等医学教育课程体系总的要求。只有这样，才有利于构建新的医学人才模式，把专业教育重点从单纯注重学生掌握知识的多少转向注重提高学生自我获取知识的能力及培养学生的创新能力。 　　2.整合课程教学，使学科知识完整有序。在整合课程中，要正确把握好三个关系：一是正确把握知识的“删旧、增新”关系，既要注重基础知识的讲解，又要加强新知识、新技术的传授。二是正确把握学科间的交叉与连接关系。三是正确把握学科之间、基础与临床之间、系统与局部之间的关系，把握该课程内容与其他课程内容的衔接，避免重复，使学科知识完整有序。为此，值得注意的是，在保证知识结构的系统性和完整性的基础上把有关课程内容融合起来，促进功能互补，内容交叉、渗透，建立多学科相互渗透的综合性医学课程。学校应发挥教学指导委员会在协调各学科课程整合过程中的作用，使各课程的整合做到合理性和科学性。 　　3.开设引导学生掌握医学思维方法的有关课程。由于民族地区医学院多数学生来自于少数民族地区，综合素质偏低尤为突出，在心理素质、文化素质及社交能力等方面缺陷较大，开设医学思维方法课程，有利于学生综合素质的提高，使学生在进入临床专业课程学习时能较好地掌握医学思维方法，培养自己具有独特性和创造性的思维能力，教学内容应包括医学生思维与学习、创新能力与成功者的道德品质修养、研究性学习与实践的培养等。 　　4.增加医学前沿理论课程。其目的是使学生进一步拓宽专业的知识面，提高学习的综合意识、终身意识及超前意识。同时，根据医学科学的发展和社会对卫生保健需求的变化，调整各专业课程，开设医学新兴学科和跨学科的综合课程。 　　5.进一步加强隐性课程建设。以右江民族医学院为例，近几年来，学院的隐性课程建设已取得初步成效，学院连续被评为全国和自治区“大学生三下乡志愿者服务活动”先进单位。目前隐性课程有：校园文化活动、文明校园建设、医学生暑期社会实践、社会调查、结合临床见习和实习开展的医德医风教育等。为使隐性课程建设在拓宽医学生综合素质教育过程中发挥更大作用，教学管理部门要做好此类课程的协调管理工作，把它纳入正常的教学管理轨道，使课程设计更有利于医学生通过校内外社会实践活动并以此作为改革素质教育的载体，促进学生综合素质的提高。 　　6.加大社会科学和医学人文课程建设力度。加强与医学相关的社会科学和人文科学教育是培养21世纪医生的目标之一。因此，要高度重视大学生文化素质教育、人文教育、民族文化教育。通过人文社会科学课程，使医学生树立新的医学观念，全面认识医学与社会的关系。为此，在现有课程的基础上，应适当增设医学与人文，医学与社会医学关系、民族文化教育等课程，并通过开设系列专题讲座的形式，整合人文素质教育、哲学社会科学教育以及医学交叉学科的教育内容。侧重让学生掌握对卫生资源、人类