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校长反思实践具体方式初探 　　摘要　校长反思实践是促进校长专业发展的重要途径。校长在自身的管理工作中自觉地进行反思实践，通过对左手栏法、札记反思法、自传反思法、档案袋法、博客、论坛以及短信平台等校长反思实践的具体方法的自如运用，才能真正实现反思实践这一基本方式对提高校长管理水平的作用。 　　关键词　校长；反思实践；具体方法 　　中图分类号：G471.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2010)01-0043-02 　　 　　校长反思实践是促使校长专业发展的重要途径和重要方式。本文就校长反思实践具体方法做一个较详细的阐述。根据校长反思实践的基本形式来看，校长反思实践的具体方法有很多。大体有：左手栏方法、札记反思法、自传反思法、档案袋法、校长博客、学校论坛、集团短信平台等。 　　 　　一、左手栏法 　　 　　所谓“左手栏”，实际上是由美国管理研究大师彼得?圣吉(Peter M.Senge)在其著作《第五项修炼》中介绍的。圣吉是用左手栏的方法来分析对话的。左手栏使人们能够分析、反思，更深人地发掘在对话中的不同观点，借以“看见”我们个体内隐的心智技能在某种状态下是怎样显现和运作的。 　　左手栏法的优点，很大程度上为校长提供了一个表露想法、比较交流的操作平台，能不断地引导校长在反思中批判性地吸收他人观点，明晰和修正自己的思路，有助于讨论或研究不断地向纵深发展。但其缺陷在于，校长在使用左手栏法时，首先要准确记下左右两栏的内容，尤其是左栏里想说想做的内容，如果这栏的内容记录不准确或不真实，对于分析结果会有很大影响，从而导致反思达不到想要的目的。其次是校长在进行两栏对比分析时，思考问题要全面、深入，才能找到问题的症结所在，而不能对记录只作表面理解。 　　 　　二、札记反思法 　　 　　札记反思法，是指校长在行动之后，将一些特定的事情或对话记录下来，并且在记录时不只是记录结果，而是将重点放在特定事件的描述、分析和反思上，将行动过程作不同深度的描述与剖析，探寻、反思其中所隐藏的知识与意义。 　　校长在使用札记反思法的时候，要注意以下一些问题。首先，一定要尽量详细地记录当时的背景信息。校长的日常工作带有很强的情境性，每个行动都是和当时的情境联系在一起的，如果记录脱离了当时当地的实际情境，将对以后反思不利，很可能无法体会当时的所感，因而也没有了当时的所思。札记中对当时的背景信息的描述越是详尽，就越有助于将来对当时采取行动本身所隐含的条件以及内涵进行认识、归纳、分类和诠释。其次，要详细记录可以反映感情、心理活动的信息。这些信息有助于校长在反思时生动地体验当时的情境，可能产生新的更深刻的认识。 　　札记法的优点是行文方式比较随意。记札记时，既可以是详细的、系统的、理论性的，也可以是简略的、不系统的、感想式的；既可以使用规范的书面文字进行描述，也可以使用个性化语言描述，还可以使用管理学、教育学等专业术语以贴标签的形式描述。并且，校长记札记的过程既是对自己过去的学校管理行为进行反思和再认识的过程。这个方法的不足之处在于，校长札记反思多为个人自我反思，是写给自己看的，如果对一些事情的细节或事实了解不全面或者校长自己理解有偏差，就会得出错误的反思结果。同时，这个反思方法对校长自身素质要求也比较高，因为从记札记开始到反思的过程，需要校长同时具有对客观事实的洞察力、对事件的表述能力及一定的理论水平和知识水平。 　　 　　三、自传反思法 　　 　　自传反思法主要是通过校长撰写自传，系统而深入地分析校长自身的成长过程和个人经历，了解校长知识生成的前因后果，展现校长知识的性质及内涵，从而使校长内隐性的价值和实践的目的外显化。 　　校长自传反思法要注意的问题是，自传不是履历，要避免只叙不述。自传反思法的关键在于反思，因此，最重要的是校长能够站在第三方的立场上，对自己进行重新审视，能对自己进行深入分析和反思。 　　这一方法的不足之处在于，首先，校长必须突破个人主观认识的限制，具有全面剖析自己的勇气，才不会使自传遗漏或逃避一些重要的细节或经历。其次，自传反思法的反思内容仅限于了解校长个人的生活史，是比较片面的，只有结合其他反思方法才可以对校长的自身及工作进行全面反思。 　　 　　四、档案袋法 　　 　　档案袋法兴起于20世纪80年代后期的美国，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观综合的评价，属于发展性评价的一种。近几年来我国教育界开始引进了这种新型的评价方法。但是目前这种方法主要运用于对教师对学生的评价之中。 　　档案袋法的优点在于，能够为校长反思提供大量的资料，且收集和整理资料的过程也是提供了反思的机会。缺点则在于，操作不当会将收集资料变成了成果展览，只收成果回避失败，使资料缺乏全面性和真实