校长信息化领导力自我认识与自我提升.docVIP

校长信息化领导力自我认识与自我提升 　　校长信息化领导力是校长领导力的重要组成部分,同校长的道德领导力、课程领导力、教学领导力和文化领导力等相互融合并相互支撑。信息化领导力要求校长在学校信息化建设和应用发展的新背景下，具备基本的信息技术知识和技能，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平和应用绩效，引领和示范如何合理高效地使用信息技术、如何合理决策、如何公平地分配与学校信息化相关的人财物等资源。一言以概之，校长的信息化领导力是在信息化环境中要求校长所应显现出的一种综合影响力和领导气质。 　　 　　一、校长的信息化领导力现状 　　 　　1．多数校长对信息化领导力的认识存在偏差 　　在某次市级中小学骨干校长的培训中，我进行了随机的问卷调查，给出3个话题多选（①现代信息技术条件下的学校发展策略；②信息技术在学校管理中的应???；③信息技术与学科课程整合），要求校长从中选取自己感兴趣的话题。调查结果显示，选①的不到25％，选②的超过90%，选③的大约有50％。从这一结果可以看出，校长们对信息化领导力并没有建立明确的认识，只是简单地认为信息化领导力主要就是要提高校长的办公效率，提高管理水平，以及把信息技术运用到教学中去。对于其他方面，比如学校信息化发展的长远规划，学校信息化进程中的资源分配，信息化给教师、给学生、给学校带来的巨大机会等等都缺乏充分的认识。有些校长往往只重“技术”，而对影响校长信息化领导力的“非技术”性因素关注不够，比如信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化等。 　　2．校长信息化领导力普遍不足 　　校长良好的个人领导力是推动学校发展的核心因素之一。目前，在学校信息化进程中，特别是在新一轮基础教育课程改革的实施进程中，校长信息化领导力不足的状况普遍存在。 　　由于自身知识、经验等方面的原因，校长们比较易于满足原有的教育理念和管理方式，对教育信息化的发展前景了解不够，对信息化缺乏足够的认识。很多校长保留着原有陈旧的思维模式，对信息技术所引发的来自于学生、社会以及学校管理内部的多维性变革漠不关心，缺乏主动而敏锐的洞悉力。有些校长缺乏决断力，在遇到变革时顾虑重重、怕出差错、不愿改变，以致于在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。有些校长凭借个人的热情与经验，不讲究科学的领导规范与策略，不能建立起一个大家都认可的并愿为之共同奋斗的学校信息化发展愿景。在学校的信息化进程中，之所以许多计划难以落实，学校不能向着所规划的方向前进，归根到底是因为校长缺乏对学校信息化发展的前瞻性决策力。 　　3.对于团队信息化领导力作用的发挥，校长重视程度不够 　　团队信息化领导力是校长信息化领导力的重要组成部分。对于校长而言，最重要的领导职能体现在：倡导和确立学校的办学理念、描绘和引导共同的学校愿景、制定和落实学校发展战略、引导和激励教师个人发展、设计和完善学校各项规章制度、争取和挖掘相关教育资源、最大限度地控制和处理好学校信息化进程中的各种矛盾和问题。但是，很多校长所理解的信息化领导力主要表现为校长个人的领导能力，而将校长与其他职能领导、学校教师之间的关系简化为一种命令与执行的上下关系。这也源于校长在治校的过程中，把权力过分地当做学校管理的法宝，不重视发挥团队的影响力和执行力。 　　在学校信息化发展的进程中，校长的权力主要表现为一种非法定的权力，其强制性十分有限。一般情况下，中小学校的管理团队通常是由一名校长、多名副校长以及部分中层领导组成。这个团队一旦出现权力失衡或者意见不一致，就会影响正常的学校运作和执行效率。现实中，经常会出现诸如副手互相推诿、不愿承担责任、不愿做决定、将所有的管理工作推给校长一个人等现象，很大程度地限制了团队领导力的发挥，不利于学校的信息化发展和日常管理工作。 　　4.现行校长权力机制束缚了校长信息化领导力的发挥 　　在现行学校管理体制下，校长权力运行机制多表现为以等级权力体系为载体的科室层次结构。在信息技术已经广泛应用于学校教育教学各个领域的今天，若依然使管理工作按照从上到下单一路径运转，不仅会使领导者与下属的沟通因为体制的原因而受阻，而且也会加深领导者与下属之间的鸿沟，导致领导结构僵化。我们在现实中看到，校长权力机制中的人、财、物等分配不明晰，学校社会环境相对复杂，学校管理与评价的标准不够完善、不够合理，且相对封闭……这些体制的缺陷容易造成学校管理上的形式主义，造成校长决策力和执行力相脱离，进而影响领导和管理过程中的有效沟通、激励、决策和监督等环节，在很大程度上束缚了校长的信息化领导力。 　　 　　二、校长如何提升自身的信息化领导力 　　 　　在信息技术已经广泛应用于教育教学各领域的今天，学校管理已不再是传统意义上的学校管理。在学校信息化进程中，校长能否在其特定