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校长建设教师心理健康三个策略 　　摘要：教师心理健康非常重要。校长的管理与教师的心理健康有密切的关系。本文提出了校长建设教师心理健康的三个策略，一是加强校长自身建设；二是减轻教师心理压力；三是降低教师职业倦怠。具体方法有：提高校长非权力影响力，掌握心理健康教育能力；开展培训缓解教师心理压力。提出要求兼顾教师心理承受力。有效沟通营造学校良好人际关系，关注身心满足教师正常心理需求；完善机制激发教师工作积极性。提高能力增强教师教学效能感，分层培养促进教师持续发展。 　　关键词：校长　教师　心理健康　建设 　　 　　一、加强校长自身建设 　　 　　1、提高校长非权力影响力 　　非权力影响力，就是以品格、知识、能力、感情、信仰等为基础，以综合素质和自身行为所形成或带来的吸引力及感召力量。这种影响力产生于我们常说的威信。校长使用非权力影响力管理学校，让被管理者在愉悦的心境下认同、信从，从而实现有效的管理与健康的心理统一。 　　校长需要修炼自己。勤于学习，善于反思，“经验+反思=成功”。在反思中，校长不断地发扬自己的优势，弥补自身的缺陷，人格和才能得到提升。学习与反思，将提高校长的非权力影响力。校长要学会“尊重”。人的心理健康水平的维持，主要是以入的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。校长尊重教师，不只是见面时的问候，更重要的是在工作中发生矛盾、分歧时，所表现出来的宽容和接纳。尊重意味着彼此平等，尊重意味着以礼待人。 　　 　　2、掌握心理健康教育能力 　　校长要学会运用心理健康教育的理念方法和技巧来管理学校。克服过去在管理教师过程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、说教、随意的批评指责等有伤干群关系的错误做法，而代之以心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重、同感、倾听等理念、方法与技巧，创设一种和谐的氛围。在教育过程中，不但关注教师思想行为问题，而且关注教师思想行为问题背后的心理特征。不仅强调法制、规章对教师的管理。而且强调教师的自我认识、自我体验与自我向上。 　　校长要能够对教师进行心理辅导。通过心理辅导帮助教师排除学习、生活、人际关系中的问题及情绪困扰。增强教师自主、自助的能力。当教师有心结找校长谈话的时候，校长要倾听、尊重，表达自己的同感，引导教师自己寻找解决问题的途径。有的老师出现心理问题，不愿与人交流，校长要能够观察分辨，主动对其进行心理干预。 　　 　　二、减轻教师心理压力 　　 　　1、开展培训缓解教师心理压力 　　学校发展需要对教师进行培训。校长是校本培训第一责任人，起着领导、组织、管理等责任。学校有必要把心理健康教育纳入培训内容之中。只要我们掌握心理健康的知识，了解调节方法，有意识地预防不健康心理的产生，每个教师都会拥有健康的心理。 　　引导教师正确地认识压力。我们不可能减少工作量来减轻我们的压力，我们可以追求高效精干；我们无法逃避压力，就学习与压力共处；我们把压力视为一种挑战。而不是承受的苦恼。学校可通过指导教师阅读心理学书籍，进行心理健康讲座，组织心理健康论坛，开展课题研究等方法，使教师乐观开朗地对待生活。同时。重视教师心理健康教育与职业道德教育的联系。在教师中形成一种奋发向上的精神――敬业精神与主人翁意识。 　　开展教师心理辅导活动。在辅导活动中。教师转换为上课的学员，由专业心理辅导教师授课。通过游戏、交流、对话，让教师得到亲身的感受，提升对教育规律的认识，融洽教师间的人际关系。可以选择缓解心理压力的专题，如《情绪放松训练》、《我与别人的合作》等。由于教师心理辅导活动形式活泼，体验深刻，教师普遍乐于参与。 　　 　　2、提出要求兼顾教师心理承受力 　　现代教育。学校创新工作，教师除进行常规工作外。还要经常接受突击性任务。每次校长布置工作，总有教师在心里喊着“又来了”。怎样使这些喊声小一些，少一些，教师乐于接受要求，以便更好工作，校长需要考虑教师的心理承受能力。 　　心理学家费里德曼和费雷泽的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”。校长运用“门槛效应”，对教师提出要求时能够贴近学校与教师的实际。有时候校长到外校或者书本学来很好的经验，到本校实施，却常常遇到阻碍。往往在于目标高了，教师无从下手。为达成最终目标，需要分步达成阶段性目标。心理学家查丁奈还发现，当人们拒绝一个较大的要求后，认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡，因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系，且紧跟在大要求之后提出时，人们更容易接受这个小要求。有时候校长也需要根据这个心理规律提出工作要求。当校长提出要求后，教师感觉到能够接受，做到不难。就会减轻心理压力。